浅谈高职机制专业热处理教学方法的改革

二十一世纪是信息时代，也是知识经济时代。要求人才必须具有更高的实践能力、自主学习能力和创新能力。随着教育改革的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学方法的改革已势在必行。本文从激发学习兴趣、营造探索氛围，挖掘认知潜能等方面谈谈如何在热处理教学中强化学生分析问题和解决实际问题的能力，培养学生的自主学习能力。
　　金属材料的热处理是机械制造及相关专业必修的一门实践性很强的专业基础课，本课程的特点是：实践性很强、基本概念多、抽象难理解，单靠课堂上讲解有一定的难度，我们对该课程的内容、讲课的方法等方面进行了改革，收到了很好的效果，在此提出一些的建议，仅供大家参考。
　　一、根据高职的培养目标和学生的现状，科学安排教学内容
　　高职教育是介于高等教育和中等职业技术教育之间的一种职业技术教育形式。高职教育的培养目标是培养面向基层、面向生产、服务、管理的一线岗位的高素质的应用型技术人才，要求他们应该具有更高的层次的现代科学理论基础，扎实的实践知识和技能。不仅要善于动手，更要善于动脑的高等级的应用型、技术（技艺）型人才，需要强调的是学生的实践能力要比中专有更高的科技含量，也就是说学生既有从事现代高科技技术的实践能力，又要在实践中运用所学的先进的科学理论指导实践，有所发现、有所发明、有所创造。较强的实践能力和扎实的理论基础，更多的从事实际工作，是这些学生有别于普通高校学生和中专、职高、技校等中等职业教育的显著特点。为了使高职机制及相关专业热处理教学改革紧贴高职的培养目标，我们不仅在教学内容上进行了适当的调整，而且在教学的学时也进行了调整，在总学时不变的情况下，减少了理论教学的学时数，相应的增加了实践教学（实验、参观、现场教学等）的学时书，使理论教学和实践教学的相对比例由原来的5：1调整为3：1。
　　二、结合高职实际，选用科学的教学方法
　　现在的高职学生大多数都是从小学、中学，高中进入到大学学习，参加社会实践的机会较少，对企业单位的生产经营管理活动接触甚少，没有实践经验，没有感性认识，学习基础差，因而对书本知识的理解存在障碍，通常感到抽象和空洞，而且主动运用知识解决实际问题的能力较差。为了有效地促进和深化学生对专业理论知识的学习和理解，我们根据学生的现状，经常带领学生到工厂去，通过现场教学、实习等手段增加学生的感性认识，同时，还在教学方法上进行了改革，收到了良好的效果。
　　教学方法多种多样，因材施教是重点。为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，我们采用了多种教学方法并用。在采用常用的教学方法（如讲授法、演示法、实验法、实习作业法等）的同时，也尝试了采用新的教学方法，即：探究式教学法和项目教学法。
　　（一）传统的教学方法
　　1、讲授法
　　讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。我们在讲授基本概念（如晶格、晶胞、晶格常数等有关晶体结构的基本概念）和基本理论（如金属材料的热处理原理、金属材料的牌号等）时常采用此方法。同时为了加深学生对基本理论和基本概念的理解也常常采用讲授发与练习法并用，边讲边练。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，利于教师发挥主导作用，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。亦可引发学生进行一定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学生有较高的学习自觉性和听讲能力。
　　2、讨论法
　　讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种教学方法。我们在讲授金属材料在生产、生活中的应用等与生产实际联系较密切的内容时常采用此法。其优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养同学之间的合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
　　3、直观演示法
　　演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过现代化的教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。我们在讲授铁碳合金的基本组织以及钢的热处理原理时，在课题上让学生观看不同成分的钢材相同的加工方法、相同成分的钢材不同的加工状态的照片，并让学生对它们进行比对指出它们的不同和变化情况，从中总结出规律。即：钢的组织决定钢的性能，钢的化学成分和温度决定了钢的组织，在成分不变的条件下，不同的加工方法可以改变钢的性能，因此在生产中我们可以采用各种加工方法对钢材进行热处理加工，以此来改变钢的内部组织以火刀我们所需要的性能。
　　热处理这门课程是一门综合性的专业基础课，其特点是基本理论多、概念多、名词术语多，内容抽象、枯燥，实践性较强。为此，我们在采用形式多样的教学方法的同时，还安排了一定的实验、实习和现场教学，增加学生的感性认识，加深学生对基本知识和基本理论的理解，使学生了解热处理的设备的结构、功用、使用方法，熟悉热处理工艺的制定过程和方法。为了进一步开阔学生的视野，我们还带领学生到设备比较先进的大企业（瓦房店轴承责任有限公司、大连冶金轴承厂）去参观、学习。
　　（二）探究式教学法
　　探究式教学法，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学与传统的教学具有明显的不同。如：铁碳合金相图中各种成分的铁碳合金的结晶过程分析，我们在课堂上只讲分析相图所用的基础知识，然后让学生课后自己去分析共析钢的结晶过程，在课堂上再把学生所做分析进行汇总，让同学们集体讨论，找出每一种分析方法的正确和错误所在，再对错误之处分析其产生的原因并提出改进方案，最后得出正确的分析方法，找到结晶的基本规律，再引导学生用此规律去分析亚共析钢和过共析钢以及各种成分的白口生铁的结晶过程，学生自然就掌握了这些知识。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)