加强创业教育 凸显高职特色(2)

2.2.5、实践教学环节。针对高职教育的培养目标，各专业都要结合实际努力构建与理论教学体系相对独立的实践教学体系。教学计划必须保证实践教学时数，文科类达到40%，工科类达到50%以上，同时大力推行双证书制度，从源头上加强实践教学。
实践课是培养学生的创业精神和创业能力的重要环节，因此应加强校内校外实训基地的建设，建立实力雄厚的校内实训基地。尝试开辟创业教育实训基地，组织学生参加创业活动，体验创业甘苦，积累创业经验教训。应合理增加实验和实践的时间，尽可能实现学习环境就是模拟的工作环境，对学生的能力评定，注重实践考核。学生的毕业设计、毕业论文应从社会实践中和实际工作中选题，把理论知识与解决实际问题紧密结合起来，让学生感受到科研成果能够产生经济效益和社会效益，从而进一步激发学生的创业热情。
以创业教育为主线，抓好顶岗实习环节，顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。为此，我们学院在广泛征求合作企业的意见的情况下，校企共同制定并完善了《顶岗实习管理办法》等管理制度。学校规定学生顶岗实习指导实行“双导师制”，明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。
2.3、开展高职创业教育的有力保障
2.3.1、管理者要关注和支持创业教育。创业教育是一种新的教育理念，要贯穿在学校的教育教学中，要落实到人才培养的模式中，要深人到学校改革与发展的规划中，并通过有效的举措提高创业教育的质量。实施创业教育是院校总体性、根本性、系统性的教育教学改革工程，应当引起院校决策层的高度重视，并制定相应的政策措施扶持创业教育实践活动发展。
2.3.2、师资队伍要具有创业意识和创业教育能力。学校应当立足于全校教师创业教育意识的培养，积极创造各种条件，逐步增加教师的创业经验，努力锻造一支符合本校创业教育实际、能够勇于探索创业教育的师资队伍。高职院校必须采取一切可行的办法来切实提高教师的创业教育素质，造就一支具有崇高的职业理想、积极的探索精神、开阔的人生视野、扎实的创业教育能力的教师队伍，这是保障高校创业教育成功实施的关键所在。在培养方式上可以考虑和国内外著名大学合作进行教师培训或者组织教师实地调研，搞好创业课题的研究工作，以及做好兼职教师的选聘工作，有针对性地聘请一批特色鲜明的企业家、创业成功的大学生以及企业管理、营销的技术专家担任创业教育的兼职教师，以他们丰富的创业阅历和成功的经验来影响高职的学生。
2.3.3、努力营造良好的创业环境。创业教育的实施是一项系统工程。加强政府、行业和高职教育机构的合作，形成以行业为主导的职业教育制度，能使职业教育获得可持续发展的强大动力。我们应借鉴国外高等职业教育的经验，由政府、行业和高职教育部门共同合作，政府统筹规划，由行业参与高职教育办学的全过程，制定具体的教学能力标准，负责教学质量的评估，以增强我国高等职业教育的竞争力。
参考文献
[1] 李天真.在高职院校学生中实施创业教育的探索[J].职业技术教育2003(1)
[2] 钱强.当前高校创业教育的问题与对策探究[J]中国高教研究，2005,(8).
[3] 刘素婷.论高职生的创业教育[J].教育与职业，2007(3).
[4] 孔庆书，等.创业教育进入高校第二课堂活动体系的探索[J].河北科技大学学报(杜会科学版),2005,(2).
[5] 余向平.高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨[J].职业技术教育，2005，(4).
作者简介：
程普，男，1970年生，河北石家庄人，高级工程师，主要研究方向：电动汽车驱动及控制，控制工程，计算机网络。

(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)