创新教学思路重视高中历史教学导入

       一、故事导入法
　　这是比较传统，但是同样适用于新课标之下历史教学的一种导入方式。由于历史课程本身的性质，决定了历史课极具故事性的知识构成特点，即对过去人物活动及重大历史事件的详细论述。从日常教学中也反映出，大部分学生之所以对历史课感兴趣，首先也是对历史故事比较好奇。所以利用一些历史小故事进行课程的导入，不仅符合课程的需要，也能满足学生的学习好奇心，并激发其探究兴趣，吸引其注意力。
　　比如，在讲授高中历史必修Ⅰ关于古代希腊的内容时，就可以运用“木马计”或“马拉松长跑”的故事进行导入。这两则历史故事同学们虽然熟悉，但不了解其起源，以此导入不仅能调动其学习兴趣，还可以拉近历史课内容与同学之间的时空感，更容易激发学生的共鸣。世界史的内容在学生心中本来就陌生，时间与空间上的巨大差异，让他们本来就没有兴趣，若是导入过于枯燥或直接讲授，容易导致学生对于课堂的排斥，从而影响教学效果。但是只要运用学生熟悉的故事导入，其效果就会立竿见影，教学成果也会事半功倍。教学实践也证明，这是一种非常有效的导入方式，得到众多教师的青睐。
　　不过，对于这种导入方法的使用，教师自身的知识储备非常重要。这就要求教师在工作之余能够多多搜集一些与历史课程有关的历史小故事，或历史人物故事，或历史事件故事，或成语故事等，作为教学的辅助材料，而不能将思维局限在教材之上。对于课堂导入故事的运用，要注意学生的实际状况，尽量选择学生较为熟悉的历史故事，这样才能引起共鸣。
　　二、影视及音乐作品导入法
　　随着社会经济的迅速发展以及各界人士对于教育的日益重视和支持，也为了提高教学效果和学生成绩，很多地方的中学已经开始普及多媒体教学，这也是教育与社会发展与时俱进的表现之一。所谓多媒体教学，就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。简单来说，就是计算机辅助教学，即利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点。
　　三、兴趣点导入法
　　这种导入方法，是针对学生感兴趣的话题进行课程导入的方法，以激发学生的学习热情，从而提高其对历史课的兴趣和上课的效果。因为兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
　　通过兴趣点的导入，也同样可以提出问题，设置悬念，以吸引学生的注意，抓住学生的内心，从而激发学生的兴趣。这种方法能结合教材重点，把教材中最能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。这样导入新课，必然会收到事半功倍的效果。
　　四、复习导入法
　　这种导入方法是很传统的做法，但是却久用不衰，为老师们所喜爱。传统“五步教学法”第一步为复习旧课，我认为，复习旧课不宜与新课相互孤立，如果把复习与导入结合，将复习有设计地变为复习导入，则艺术性与效果性更佳。复习式的导入，即在于巩固新知赖以建立的基础，在旧知的体系里找出新知所要就的具体位置。如讲述“祖国两岸关系”一课，通过复习内地与台湾的历史关系，说明台湾自古就是中国不可分割的领土，引起学生的共鸣，激发爱国情操，这样在感情上的投入和引导，使学生积极投入课堂的学习。
　　总之，课程的导入方法各式各样，根据不同的课程可以有不同的选择。除以上所述之外，还有问题导入法、材料导入法、时事新闻导入法、人物导入法、诗词导入法、谈话导入法、情绪导入法等。教师在具体的教学过程当中，可以根据课程的不同，教学设备的不同，以及个人教学方法的不同，并结合学生的实际情况而随机选择。相信好的导入方法的选择，必然会使学生爱上历史课，爱上历史。