哈佛大职称论文发表

　                                                   题目：哈佛大学的教学方法及其启示

     摘 要 哈佛大学最具特色的教学方法有苏格拉底法、习明纳法、案例教学法、模拟教学法（模拟法庭）等，本文将对讨论这些教学方法以期对我国大学教学方法的改革有一定的启示。
　　关键词 哈佛大学 教学方法 启示
　　中图分类号：G649 文献标识码：A
　　Teaching Method of Harvard University and Its Enlightenment
　　ZHAO Xiaoge
　　（Learning Sciences Research Center， Southeast University， Nanjing， Jiangsu 210096）
　　Abstract Harvard University， the most distinctive Socrates method Seminar method， case method teaching methods are applied to the simulation teaching method （moot court）， etc.， this article will discuss these teaching methods to the teaching method reform of the universities of our country has the certain enlightenment.
　　Key words Harvard University； teaching methods； enlightenment
　　哈佛大学成立于1636 年，至今已历时三个多世纪，作为美国乃至世界的一流大学，哈佛大学培养了一大批政界领袖和科技精英，其中包括6位美国总统和36位诺贝尔奖得主。①哈佛大学之所以能够取得如此大的成就，关键在于其独具特色的教学方法，因此研究哈佛大学的教学方法对我国大学教学方法的改革有一定的启示。
　　1 教学方法
　　目前哈佛大学最具特色的教学方法有苏格拉底法、习明纳法、案例教学法、模拟法庭法（模拟法庭）。
　　1.1 苏格拉底法
　　苏格拉底法（Socratic）也被称为“产婆术”，是一种对话式教学方法，它主要是从学生最常见的具体事情开始，通过师生之间的对话方式，一步一步引导学生来获得正确的原理，而不是直接告诉学生应该知道的原理。
　　苏格拉底法主要有四个步骤：讥讽，助产术，归纳和下定义。首先，从学生所熟知的事情进行讨论，不断提出问题是使学生陷入矛盾中，然后迫使他们承认自己的错误和无知。然后，教师进一步启发和引导学生，频频发问，帮助学生形成自己的思考，并使他们最终得出结论。这是一种要求师生共同讨论，相互激励，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发求知欲和思维能力，有助于学生寻找正确的答案。所以，教师在使用这个方法的时候，学生的思维是相当活跃。苏格拉底教学法是能够激发学生的主动性，能培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。其特点是采用对话式、讨论式、启发的教学方式，注重师生间互动。
　　在哈佛大学的课堂上，苏格拉底教学法是最典型的代表，教授经常采用一连串的问题方法，一个接一个问题的抛出，内容广泛而且深入，考察学生课前准备的质量，激发学生课中思维的反应。
　　1.2 习明纳法
　　习明纳（Seminar）可译为研讨班、研讨会，是一种结合教学活动进行的专题研讨式教学方法，通常是在教授的指导下，学生为了研究某一个问题而自动组成研究小组，定期集中在一起，共同讨论科研课题的一种互动式的教学方法。这种教学方法是一种以学生讨论为主的双向或多向的交流过程，能够锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，调动学生学习的自主性和主动性，充分体现学生的主体地位。
　　习明纳教学方法作为西方发达国家大学教学的基本形式，现已在世界上大多数国家广泛采用。1870年哈佛大学率先引进习明纳教学法。在20世纪30年代的中国浙江大学也建立了习明纳，随后又传到复旦和杭州大学等中国高校。美国的哈佛大学特别强调习明纳教学方法。在研究生教育中，讨论班是主体，学校的研究生课程几乎全是讨论班。本科生的讨论班也非常重要，不仅有大三讨论班，而且许多还设置新生讨论班。即使是上大课，教授讲完后，学生也要分成小组，参加由研究生、助教主持的讨论班，每个班人数都控制在十几个人，这样保证人人参与讨论。在这种讨论班中，老师不过是个主持人，不停地提出问题，引导讨论的深化。②习明纳教学方法具有互动性、激励性，广泛参与性和学术性的特点。
　　在哈佛校园里，会不时地看到同学们在教学楼前集聚，在草地上席坐或者在小屋里围坐，他们针对教授布置的作业进行讨论。这是哈佛学生最普遍的一种学习方法，完成作业的方法。哈佛的教授经常运用习明纳教学方法来布置一些需要团队合作的作业让学生去完成。
　　1.3 案例教学法
　　案例教学法起源于美国哈佛大学，是一种以案例为基础的教学法，这些案例都是来源于真实情境或事件，案例要求真实可信、客观生动、相关性、典型性，并且案例要多样化。案例教学法是指教师通过描述一个具体教育情境，引导学生以团体和小组讨论、角色扮演等方式来对这些特殊情境进行讨论的一种教师引导与学生参与相结合教学方法。
　　哈佛大学有 5 万个案例供教学科研使用，其中有很多都是以全世界真实的经济和企业背景为基础的案例。案例教学重在研讨，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营，学生要想把课程内容真正学到手，就必须每天晚上读完两到三个案例，还要对它们进行详细的分析，并做出笔记。③
　　案例教学法的宗旨不是传授最终真理，它甚至不在乎学生能不能回答出正确的答案，而是通过讨论一个个具体案例的，来启发学生的潜在创造力，它真正在乎的是学生在一步步得出答案的创造性思维过程。它主要提倡亲身体验的教学方法，来加强学生之间的交流，引发学生的思考，并给予学生真实学习状况。

在哈佛大学商学院和法院课堂上，教师经常采用这一教学方法来不断向学生施加压力，使学生自主地参与到学习中，并加强学生之间的互动交流。案例教学法具有重视双向交流，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力的特色。
　　1.4 模拟教学法（模拟法庭） (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)