基于人本视角下的高职教育创新分析

      一、前言
　　高职人才培养方向，一定要适应经济社会发展的实际需要。在当前，要培养经管知识基础广泛、就业范围较广、综合素质和适应能力较强的人才，尤其是兼具创造、创新、创业精神和能力的“人本”型人才，是高职教育必须面对的现实课题。因此，这就要求高职院校必须强化“人本理念”指导思想，推动“人本”培养模式创新，使学生的能力与特点与社会的需要更加匹配，从而为进一步提升学生的就业素养奠定坚实基础。同时，能否有效调动学生的主观能动性，使其自发自觉地参加创新活动，对于“人本教育”取得实效至关重要。
　　二、创设情境，强化个人体验
　　（一）搭建信息化技术情境
　　高职院校在信息化时代，要充分运用信息技术为创新教育服务。综合训练中心可以根据不同专业培养需求建设仿真实践平台，使原本缺乏实践平台的经济管理等学科学生具有培养创新能力的有效平台，有效提升了相关专业学生实践实习的实效性。学生可以在仿真实践平台中，运用丰富的学习资源，发挥学习的主观性和能动性，在平台创造的生动逼真的职场环境中，锻炼自身的创新能力，使学习过程更加生动、活跃。学生在学习过程中，可以运用多种感官参与学习，体验学习的乐趣，有效提高学习效果，并促进学生的知识水平、能力素质、心理状况的和谐发展。
　　（二）依托特定教具的仿真情境
　　教具情境是发挥教具直观、感性的特点，为学生创设教育环境，帮助其提高创新能力。高职院校可以根据自身条件开设主题化的实验室推动教具情境教学。结合实际，一般可以创设管理工程仿真实验室、项目管理仿真实验室、国际贸易仿真模拟操作实验室、现代工业工程与物流工程综合实验室、利奥物流应用技术实验室。在管理工程仿真实验室、项目管理仿真实验室中，可以通过沙盘创造出教学情境，学生在模拟的公司或项目运营情境中，通过不同的身份扮演，参与具有相当难度、高度仿真的职场模拟，在此过程中学习企业管理方面的知识和理论，实现理论与实践相结合。活动过程中，教师会开展即时性评价，对学生的表现给予及时点评和引导。学生则将所学应用于实践，获得成长。学生可通过此情景模拟，完成项目管理、生产管理等课程的实验环节，也可以此为基础为参加创业比赛奠定基础。
　　（三）基于案例演绎的代入情境
　　 案例教学是一种传统的教学方法，对过去的具体事件和处理过程进行回看式的研究。此处所指的案例教学是新型的教学法，更加强调学生的主体参与。教师引导学生作为案例教学的主体，使学生处在案例中的实施者的角度看待处理问题，具有高度的模拟性，学生亲身投入案例中发现问题、解决问题，制定合理行动方案，将实践经验与课堂知识理论的学习有机结合，实现从实践到理论的升华。 案例教学关注互动交流，无论教师与学生还是学生之间，都在有效沟通中加深对知识的理解，而且在情境模拟中锻炼的解决问题能力更适合工作实际需要，使学生所学与所用更加匹配，真正实现学以致用。电子商务网站创业计划书实验项目是案例教学的典型试验，其流程分为四个步骤：首先，教师将学生引入创设的案例环境;其次，学生完成案例任务，设计网站创业方案;第三，学生分小组开展方案的展示和讨论;最后，进行总结和提炼，由特殊性中归纳出共性的规律。
　　三、注重实践，积累个人经验
　　“人本”教育模式下，毕业设计具有重要的教学价值。因为通常毕业设计题目都很贴近行业实际，有些直接来源于行业的热点问题、关键问题，具有很强的现实性。学生在完成毕业设计的过程中，从方案制定、实验分析、数据统计和论文的写作等环节的训练中，有利于形成符合实践需要的分析、解决问题能力。高职院校还应依据教育中学生主体性突出的特点，充分调动学生的积极性和自觉性，鼓励其主动学习，积极思考问题，采取灵活的策略破解难题。在实践环节的考察中，与其他教学环节有所区别，体现出其实践性的特点。调研、分析、提出方案等实际解决问题的能力将作为重点考察，而一般理论知识的考试则需降低比重。例如相对于就业形势、国家方针政策、就业过程和程序等知识的考察，高职院校应更重视对学生写作职业生涯规划设计、市场调查书、创业方案的考察，使课程考察形成注重实践的导向。这既能够丰富课程考察的形式，使其更加符合教学目标，还有利于提升学生的实践能力，有效促进学生创新、创业活动更加活跃地开展，为学生未来职业可持续发展提供助力。
　　“人本”教育模式注重为学生提供真实的职场环境和企业经营现状，让学生亲身体验和接触中，深刻理解企业经营管理过程，不仅有利于提高人际交往能力、组织协调能力、职场环境适应能力，更有利于学生在实践中运用、检验所学的知识和理论，提升解决实际问题的能力，形成注重学习的良好习惯，在长期的职业生涯中能够通过不断的充电使自己保持创新创造的活跃思维。在专业培养方案中将社会实践置于重要位置，其内容包含认知实习、专业实习等环节。
　　四、结语
　　“人本视角”下的高职教育实际上就是一项系统化的合作工程，它在教学方面的应用就是把高职期间的学习理论知识、专业技能训练和未来的就业走向有机地结合起来，充分利用校内的教学资源和社会的助学资源进行实践锻炼，达到未出校门身心已经走入了生产经营的客观环境，掌握了相应的实践经验。这样，把过去以课堂讲授为主的教学方式转变为以就职能力为首的，结合科研和创新的职业教育模式。
　　参考文献：
　　[1]张锡东.体验式案例教学法在经济管理类相关课程中的应用研究田辽宁省交通高等专科学校学报，2010，（6）.
　　[2]郭佳，李光霞.从传输式教学到体验式教学田.北京交通大学学报（社会科学版），2010，（1）.