中国人民大学附属中学开设大学先修课程的探索与设想(2)

五、统一标准，明确师资，解决经费

《中国教师》：您对我国开设大学先修课程还有什么样的建议？

王海玲：我国目前还没有关于大学先修课程的统一课程标准，每个学校开设的课程也是相对独立的、个性化的。因此，中学开设大学先修课程需要有一个关于课程名目、课程内容及学习要求的课程标准。我希望由大学或主管部门列出开设的主要学科的先修课程名录，并制订一个被国内各大学校所公认的课程学习内容、范围及课程标准。

从教育主管部门到学校，需要统一认识：开设大学先修课程的主要目的是什么？是激发优秀学生的兴趣与发展特长？还是作为自主考试的参考成绩？或是到大学可以免修相关课程？以美国AP课程为例，AP课程成绩可以在招生、大学发放奖学金时作参考，也可以在大学当中折合一定的学分，还可以减少大学期间选修课程的费用等。因为具有明显的激励和选拔的功能，所以学生选择AP课程的学习动力增强。我希望大学先修课程的开设，能够体现出激励和选拔的功能。课程学习和考核的成绩，能够反映出学生的学习水平和学习能力。例如可以把大学先修课成绩列入大学自主招生的成绩评价体系中，这样可以在不改变现有招生模式的情况下，也能使这些学生表现出他们的学习能力。

我国还没有建立与大学先修课程相对应的考试机构及考试标准。中学开设大学先修课程，其评价标准如果各中学自行制订，显然不能得到大学的认可。我建议我国中学开设大学先修课程其评价标准不应该由各中学自己来制定，应该由大学来制定。建议采用大学联考的方式，由大学自主招生相关机构组织进行统一命题和统一考试，成绩可以为大学所公认。并可以在大学自主招生中占一定比例，成绩达到优秀者可以获得大学认可的学分。

中学开设大学先修课程师资是以大学教师为主还是中学教师为主？学校教师编制紧张问题如何解决？担任大学先修课程的教师是否要任职资格认证或进修培训？实验条件、图书条件如何满足？我觉得参照美国的AP课程师资，其来源主要是以中学老师为主比较好。目前让更多的大学老师来中学兼课显然不太现实，因而，我国中学大学先修课程以中学师资教学为主。但是对中学任职的教师应有博士以上的学历要求，并由大学进行培训，取得一定资格方可任教。

经费来源如何解决？涉及经费问题有几个方面：第一是师资费用，包括聘用大学的教师的讲课费、大学为中学老师进行培训的培训费以及授课教师的讲课津贴等。第二是教学资源费用，如大学教材，教学仪器，备课的资源，考试的资料等相关的费用。第三是实验室费用，包括中学实验室的扩建，设备的购置，实验材料、软件的购置；使用大学和科研机构的实验室，包括人工、材料、设备、管理费用。第四是图书文献资料、网络信息资料的查询、专利使用等需要支付的费用。所以，建议经费来源途径一部分来自于教育主管部门的专项划拨，另外能允许社会企业或个人捐资助教，建立教育基金或奖学金，建立专项实验室或图书馆等。