语文课堂应唤醒学生耳朵

    一、重身教，激发倾听欲望
　　1.以身作则，一起倾听
　　时下的语文课堂，教师不失激情，但太过关注过程和结构的完整，而忽略了准确地“接住”每个学生的发言。我们应该做到的倾听“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，从而产生共感共鸣”，并且在与学生对话的过程中，“竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振”。这样的“倾听”才是比较全面的。
　　2.营造氛围，愿意倾听
　　语文课堂要营造和谐的氛围，教师要以真诚、平等的心态与学生相处，使学生愿意和你对话，愿意向你倾诉。如在要求学生同桌互读课文时，特别强调“同学读书时，另一个人仔细听，读得好的地方，你竖起大拇指夸夸他；读得不够好的地方，你要做小老师帮帮他”。这样的提示，能集中学生的注意力，使他们专心地倾听，从而收到更有效的教学效果。
　　3.会心捕捉，关注倾听
　　有经验的老师常这样做：遇到一些重要之处，或学生精彩的回答，马上会示意其他学生进行复述或点评。这样做，既集中了学生的注意力，又促进了其认真倾听的良好习惯的养成，进而提高学习效果。对课堂上随意打断同学发言的现象，老师要提示：“他说得那么好，你怎可以随便打断他呢？”表扬的同时，更引发插话同学的反思，从而使其他同学都受到深深的启迪，留下难忘的印象。
　　二、善鼓励，感受倾听乐趣
　　1.教师评价，收获成功
　　在“听”的培养中，教师不吝啬赞扬，能让学生品尝成功的喜悦。当同学认真倾听时，要有意识地将学生的优秀表现给予鼓励，如：“他在听明白的基础上，还指出了不足，真了不起。”“大家看，他不仅听懂了发言，还加进自己的想法，多棒呀！”……我们要善于发现学生的闪光点，用真诚的话鼓励他们，促使学生认真听讲。
　　2.生生评价，品尝喜悦
　　教师还要鼓励学生相互间评价，让语文课堂更加丰富多彩。如检查初读课文效果，可以让同桌相互读，听听读得是否正确、通顺。如果在读的过程中达到了哪个要求，就在这个要求上打上五角星，而认真倾听的同学同样可以获得对方同学的一颗五角星。这样既激发了学生读的兴趣，又提升了学生听的兴趣。
　　3.角色体验，享受荣誉
　　还可以进行一些倾听的评比活动，只要课堂上认真倾听的同学，经过同学的推荐，可以获“倾听之星”“小小评论家”等荣誉称号。做惯了学生，能有机会转换一下角色，对孩子来说是非常有吸引力的，孩子们特别喜欢。
　　三、巧引导，养成倾听习惯
　　1.知晓规则，唤醒意识
　　语文课堂上到底怎样才算认真倾听呢？学生对此认知比较模糊。因此，我们应该给学生一个具体的、可操作性的要求。即倾听时做到：一要专心，倾听别人的发言，脑子里不想其他的事；二要耐心，不随便插嘴，听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，别人的发言有错时，要及时认真地提出来；四要虚心，别人给自己提意见时，要虚心接受；五要用心，不盲从别人的意见，有选择性地接受，有自己的主见……学生只有认真倾听了别人的回答，才会有自己独到的见解，才会得到老师和同学们的掌声，用心倾听才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
　　2.合理预设，明确要求
　　要让孩子学会倾听，我们预设教学思路时就要有明确的目的性和针对性。也就是说：当一个学生朗读课文、回答问题时，要让其他学生明确自己要完成怎样的倾听任务。学生发言之前我常会用“请认真倾听，等会请你进行补充说明。”“请大家停下笔，听听他是怎么想的。老师请你们当小评委，听听哪个同学说的更有道理”等话来提醒同学们注意倾听。这样，在倾听之前明确要求，激发起学生倾听的欲望，自己的答案才不至于与别人的雷同，学生也听得兴趣盎然。
　　3.循序渐进，养成习惯
　　倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。低年级学生，面对枯燥乏味的课堂，注意力易分散，我们应顺应其心理，创设情景激发其倾听的欲望。随着年段的升高，在“听”的培养中，除了让学生想听，还要让学生会听，这就要我们适时地教给学生听的方法。听取发言时，要求学生眼睛看着对方的脸，神情专一，当想法一致时，则以微笑、点头表示赞同。要让学生明白听别人讲话，不是只听热闹，而是带着问题去听，在脑中多问几个为什么。从而提高学生听觉的灵敏度，培养其对语言的敏感度，养成其规范的听说习惯。
　　语文课堂上，当我们唤醒了学生的耳朵，就能锻炼学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯。这样，学生就会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐，这样，我们的课堂就不仅有活跃、热烈的讨论，争相回答的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更加彰显生命的色彩！