培养孩子的“关爱情感”教师责无旁贷

       一、引言：现大多数家庭的孩子缺少“关爱情感”，孩子们的身心发展有不良趋势。
　　案例一：有一个小朋友，平时在家里的时候父母非常宠爱她，娇惯她，家里不管有什么好吃的，父母宁愿自己不吃，首先想到的就是她，逐渐的孩子习惯于在家中的地位，把父母对她的好，当成是理所当然。结果，有一次母亲因劳累过度生病了，躺在病床上，亲戚朋友看望母亲，送来了很多好吃的，这孩子见到东西就非常高兴，说：“我妈妈不爱吃这些东西，这些东西都归我了。”这时，妈妈豁然泪下，陷入深深的沉思，回想起过去的种种。
　　案例二：上学第一天，当家长把孩子交到老师的手里时，孩子紧紧抓住妈妈的头发，不管老师和家长怎么说服，孩子依然不肯松手，父母强烈把孩子留给老师时，孩子对老师手脚并用，拳打脚踢，孩子在幼儿园对老师是如此，那么到了家里孩子的表现可想而知！
　　案例三：孩子在幼儿园拉了裤子，老师忍着难闻的的气味，毫无怨言的为孩子换上了干净的裤子，父母到了幼儿园，看到老师给孩子换上干净的裤子，连声“感谢”的话语都没有，头也不抬的领着孩子就回家了。
　　根据现实状况我们看到，现在的孩子都是独生子女，集万千宠爱于一身。他们在家中养成了只为自己考虑的习惯，认为别人为他所做的一切都是应该的、理所当然的。 这些现象也反映出了学校、家庭、社会教育的漏洞。因此，培养孩子的“关爱情感”，教师责无旁贷。幼儿关爱情感是在幼儿社会化发展过程中逐步形成的，它的形成直接影响幼儿社会化发展的进程，影响幼儿亲近社会行为的形成。关爱的培养在幼儿的心理发展中起着重要作用，对发展幼儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快情绪都有积极的作用。
　　二、作为教师，我们应该如何培养幼儿的关爱之情呢？
　　幼儿的一切能力都是在与活动环境的作用下培养的，关爱也同样如此。大海靠一滴滴水汇集而成，爱的殿堂靠一沙一石来构建。优化幼儿的生活空间、活动环境，为他们提供表达自己情感、愿望，与人交往，关心、同情别人的机会，才能使幼儿在点点滴滴的感受中学会关爱、学会做人、学会生活。
　　1、以身作则，用榜样的作用，培养孩子的关爱情感。
　　榜样的力量是无穷的，榜样的影响是无形的。许多时候，我们用自己的行为影响指引着孩子，哪怕是一个小小的眼神，一个小小的动作，都会让孩子记在心里。中央台第一频道有一个公益广告很有教育意义。妈妈把一盆热水端到爷爷的面前，轻轻地把爷爷的脚放到水盆里，说了一声：“爸，幸苦了一天，洗洗脚吧”，这一幕让年满3岁的儿子看到眼里，一会，只见孩子端着半盆水摇摇晃晃的走到妈妈跟前，说了一声：“妈妈，洗脚”。同样的道理，教师也是孩子学习模仿的榜样，教师是孩子的一面镜子，教师的一言一行备受孩子的关注，并潜移默化地影响着每一个孩子。因此，教师与教师之间的关爱，教师对孩子的关爱、教师对事对物的关爱等等都在孩子心中留下了潜移默化的影响。作为教师应该在孩子的一日生活中起到以身作则的榜样作用。
　　2、从活动中培养孩子的关爱情感。
　　母亲节这天，我和中班的孩子们边做游戏，边学儿歌《花儿送给妈妈》。孩子们都非常聪明，虽然他们的年龄还不到五岁，可一会儿就学会了。他们用最稚嫩的声音唱到：妈妈、妈妈我爱你，一朵花儿送给你，就是说声喜欢你。活动结束后，为了奖励孩子们，每人给了小礼品。并启发他们要将小礼品分享给妈妈，祝妈妈节日快乐。 孩子们非常高兴。都积极的按照老师的话去做，收到了很好地效果。
　　在日常教学工作中，诸如此类的机会有很多，作为教师，培养孩子的“关爱情感”要善于组织和利用各种活动，从一件件琐事中让感恩、关爱成为他们的习惯。
　　3、利用日常生活中的典型事例进行随机教育，放大孩子的闪光点，激发幼儿的关爱之情。
　　情感是可以感染的，教师应注重日常生活中的典型事例对幼儿进行随机教育。我们要善于观察，捕捉孩子们的关爱画面，并给予肯定，让他们以互帮互助为荣。例：洋洋是个有智力障碍的孩子，虽然六岁了，可智力和行动都不如四五岁的孩子。户外活动时，洋洋都是在老师的帮助下进行。一天，他要爬上荡船，可他只能迈进一条腿，另一条腿却怎么也拿不进去。这时候另一位同学马瑞伸出了援助之手。这一刻，她的温柔与善良悄然绽放。我们要让这样的关爱得到肯定，得到鼓励、得到表扬，让所有的孩子都明白关爱是美。只要不断去发现生活中美的画面，孩子们懵懂中美的表现，并不断给予鼓励和肯定，就能潜移默化的培养幼儿善、恶、美、丑的分辨能力，从而激发幼儿的关爱之情。
　　三、结束语
　　对幼儿进行关爱情感的教育是长期的，它也是一个需要学校、社会、家庭配合的系统教育。我们必须持之以恒，还可通过多种教学活动让幼儿亲身体验和感受。在人类社会不断进步的今天，我们不仅需要高科技的人才，更需要高素质的人才，而高素质的人才必须从幼儿期就进行关爱道德情感的培养，使今天的孩子成为一个品学兼优的人。