开展初中生地理实践活动的价值

一、地理实践活动的理论价值
　　(一)地理实践活动使学生成为学习的主体
　　地理社会实践活动能够尊重每一个学生独立自主的地位,而不是把学生作为消极的“雕塑”的对象。学生的全面发展不是一个被动的过程,而是在学生能动的活动之中进行。
　　(二)地理实践活动符合现代教育的现实性
　　学校不应当是封闭的场所,人的全面发展也不能在封闭的环境中进行。地理实践活动正是为广大学生提供更多的现实活动的教育,他们参与现实活动的过程就是学习和接受教育的过程。所有书本知识都是从实践发展来的,书本知识只是“流”,而不是“源”。
　　(三)地理实践活动是认知的基础
　　学校教育以间接知识为主,这不等于说学生能脱离实践而学习。地理实践活动在认识过程中的意义,就在于使学生从客观外界得到感性经验,再将丰富的感性材料加工和改造的过程,形成概念和理论的过程,就是从感性认识升华到理性认识的过程。
　　二、地理实践活动对地理教学的价值
　　(一)有益于学生对地理知识的理解
　　学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义,可以为书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。例如,学生通过学校及周边地区平面图的绘制,对地图比例尺和图例的理解就比说教要好得多。
　　(二)有益于知识的应用
　　地理社会实践有益于地理知识和技能的迁移与发展,使学生通过运用地理知识解决问题,而看到地理知识的价值。例如,通过开展定向越野的实践活动,学生的等高线知识、地图上的方向、比例尺知识等都有了迁移和发展。
　　(三)有益于地理知识与其他学科知识的整合
　　地理实践活动可以促使学生把各学科知识融会贯通、综合应用。例如学生对周围环境如污水、废弃物的调查,不但能使学生把地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系,而且能使学生的测量、计算等技能得到发展。
　　三、地理实践活动对学生能力培养的价值
　　(一)培养独立思考和独立完成任务的能力
　　在地理实践活动中,无论是采取个人活动还是小组活动的形式,每个人都必须承担一定的责任。为了履行责任,必须要依靠自己,自主地思考和行动。例如学生在调查节水问题时,每个学生都有自己的任务:调查数据、设计表格、记录用水次数、进行计算、向全班宣讲等等。
　　(二)培养学生的人际交往能力
　　活动以小组或集体的形式进行,人际交往的机会要比课堂上充分。这些交往是多方面的、多层次的,学生在其中可以与他人进行思想交流,接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想,学习与人合作,请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等。
　　(三)培养学生的语言表达能力
　　语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的观点,就可以使自己的思维活动得到发展。
　　(四)培养学生的搜集和处理信息、资料的能力和动手操作能力
　　学生的地理实践活动所需数据、实例都要靠学生去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。在地理实践活动中,学生学会了测量、计算、画图、观察等,这自然会提高他们的动手操作能力。