论促进学校持续发展的驱动力

　一、学习力——学校持续发展的前提
　　未来学家阿尔温•托夫勒告诉世人:“21世纪的文盲,不是那些没有知识的人,而是那些不会学习的人。”会学习的能力就是学习力,它是一个人或一个组织学习动力、学习毅力、学习能力的总和;它是获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力;它是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学校要持续发展,必须重视学习、组织学习,把提高学习力作为自身要求。
　　(一)树立新的学习理念
　　一是树立“学习为本”的理念。学习是发展自我的基础,是超越自我的条件,是走向成功的必然要求。二是树立“终身学习”的理念。学习不再是临时需要,它贯穿于学校发展的全部历程,贯穿于人的一生。三是树立团队学习的理念。学习共同体强调的是共同的利益、目标、前途、共同愿景,有共同的行为准则,团队成员在学习中相互帮助、相互启迪,才能获得整体的合力。
　　(二)建立新的学习机制
　　学习能否真正发生,关键在于机制的建立。一是领导表率机制。学校领导的行为对教师是一种示范、一种影响。学校应实行领导中心组学习制度,每周安排时间学习,内容上重点学习教育改革的信息、理论,学习党的教育方针政策,学习管理理论等;二是教师学习机制。定期组织教师进行业务学习,在校园里开展“走近名著——走进名著”的读书活动,要求教师每一学期全程阅读一种期刊,集中钻研一位教育家的著作,完成摘抄和读书笔记。
　　(三)拓展学习途径
　　从学习的内容看,既要学习专业知识、教育理论,又要学习人文知识,以提高人文素养。教师要广泛涉猎、广泛阅读。从学习的对象看,要向大师学,也要向同伴学、实现互学互助,共同进步;向学生学,教学相长,师生共同发展。
　　二、思考力——学校持续发展的核心
　　有人将思考力定义为事物的分析、判断、预测能力。它主要体现在人们善于发现问题、分析问题;善于审时度势;善于遵循事物发展的规律;善于研究事物变化的原因与趋势,勇于开拓创新。
　　苏霍姆林斯基说“校长对学校的领导首先是思想的领导,其次才是行政的领导”,任何计划、目标和成就都是思考的产物。校长要提出学校的规划,学校要创建的特色,学校要建成的校风、教风、学风,同时要提出为实现目标而采取的措施与策略。校长应时刻提醒自己思考:学校下一步该做什么?怎么做?做到如何?不断地追问使得对问题的认识更加明晰、更加深刻。校长要勇于突破传统的思维,善于破除不正确的思维定势,改变思维模式,增强思维的前瞻性、整体性、创新性。
　　三、文化力——学校持续发展的保证
　　现代管理的趋势是从制度管理变为文化管理,学校文化建设引起更多的关注与重视。学校文化在学校管理中所起的作用、发挥的功能即为文化力。它是基于学校文化的一种特定的人本力量,表现为学校的凝聚力、激励力、约束力、导向力、辐射力、教育力。学校文化是学校在长期教育实践中所凝结起来的一种精神、价值观和师生员工所认同所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念。
　　文化是有力量的。胡锦涛在十七大报告中指出:“当今时代,文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉。”确实,文化的力量已逐渐成为21世纪世界发展的软动力。同样,在教育领域中,文化的力量也正成为推动教育进步与发展的动力,学校文化力的构建也日益成为学校核心竞争力建设的重要组成部分。