“四步教学法”在电控实训教学中的应用

一、实训内容的讲解
　　在实训课题开始时,教师对课题进度的要求、内容进行讲解,指导学生应用已学电动机控制原理理解实训电路的装配。
　　(一)组织准备
　　组织准备主要包括进行课堂纪律、安全、文明生产教育,使学生注意力集中,形成良好的教学秩序和教学环境,保证教学工作顺利进行。
　　(二)复习提问
　　教师通过提问的方式,了解学生的专业理论知识和生产操作技能,激发他们的认知兴趣,引导他们寻求问题答案,为进入实训课题做准备。
　　(三)讲解新内容
　　讲解内容应尽可能简明扼要、重点突出,但要避免蜻蜓点水式的讲解,那只会使学生无法真正地理解知识和技能。如:在讲“电动机正反转电路的装配”时,对布线技巧、线头的处理、按钮的接线方法等,必须详细讲解。
　　由于实训教学不同于理论课堂教学,不受严格的时间限制,有一定的弹性可供教师把握,一般实训课集中讲解的时间以不超过10分钟为宜。
　　二、教师示范操作
　　示范操作是教师以形象、生动的教学语言,规范、准确的操作,给学生以直观表象和感性认识。示范操作要求教师边讲解、边示范,让学生知道“做什么”“怎样做”“为什么这样做”等。在实训教学中,首先,要牢固树立“安全第一”的思想。如学生在电路装配的过程中,电源开关必须是断开的且没有接入三相交流电。其次,把握示范操作要领,教师示范操作应做到操作的顺序、细节、方法清晰可见,重点部分反复示范。在实训教学中,教师示范操作动作不够规范、讲解不清楚,既影响学生对知识和技能的理解与掌握,也难以培养他们严谨的操作习惯。
　　三、学生模仿操作
　　示范操作结束后,学生按组进行模仿操作,教师在实训现场巡回指导,从中得到信息反馈,了解学生掌握的程度,发现操作错误。例如:学生在接按钮时,如果线头与螺钉的方向拧反,线头容易松动,造成电路接触不良。在实训过程中,由于学生的身体素质、动手能力的不同,教师要采取分层教学形式和传、帮、带的形式,使他们的操作技能、技巧不同程度地提高。
　　四、学生操作练习
　　学生通过教师示范、分组模仿后,进行实训练习。这一阶段是实训教学过程中占用课时最多且最重要的教学环节,是学生技能、技巧的形成阶段。因此,实训教师应做到以下几点:
　　(一)培养学生操作认真、细致,正确地装配电路
　　在实训教学中,教师巡回检查学生的操作方法,重点检查学生装配部件是否合理。如交流接触器的线圈、主触点和辅助触点的接线柱,学生的布线容易出现架空线、一个接线柱接多个线头等问题。
　　(二)指导宜采用集中指导和个别指导相结合
　　集中指导是教师在巡回指导中,如果发现学生存在的普遍问题,即共性问题,教师要进行集中指导、纠正。对个别学生的装配问题,进行个别指导,帮助学生树立信心,直到装配成功。
　　(三)装配完成应进行目标检测
　　通过实训,绝大部分学生基本掌握了配盘的方法、工艺要求,能按操作步骤进行规范操作,但还有少数学生掌握的稍差一点,需要加强训练。
　　在职业技术教育快步发展的今天,社会对技能人才的需求不断增加,同时也对技能人才提出了更高的要求。学生技能的培养离不开实训教学的可靠保证,“四步教学法”的运用是实现这个保证的基础。因此,在电控实训教学中,应该完善“四步教学法”的运用,使实训的教学安全、规范、有效地实施。