评课寻其理返璞为求真(2)

　　5.如何进行文言知识的教学。《老子》七章中有丰富的语言文字教学内容，文字精炼，洁净精微，凝练畅达，有着独特的魅力，但老实说有些文字并不好懂，虽然课文里有详尽的注释，但老师不帮着疏通，学生可能连文字关也不能通过，但只有几位教师注意到文字的疏通、概括和积累，一上来就进入大而化之的讨论只能导致空空而论。如何进行文言知识的积累，方法多样，可以从词汇、语法的角度进行归类，可以联系学过的课文进行知识迁移，也可以尝试新方法。如追根溯源，追寻其源，即为方法之一。“企者不立”，注释很明确，踮起脚尖的人站不牢，“企”，为何是踮起脚尖呢？《说文解字》中很明确，企者，举踵也，从人止声，踮起脚看。今为盼望之意，企盼、企及、企图，都是其引申义。
6.让学生思考还是直接告诉。《老子》七章，是编选者从《道德经》中选辑的七段箴言，其逻辑顺序并不强，有教师强行告诉学生这是从世界——自我——人生的顺序，有论点，有论据，且不说概括是否合理，把它强加给学生也只能是云里雾里，不如放手让学生自读、思索，说出感悟，不要告诉他们结果。第一段中“美与恶、善与不善、有与无、难与易、长与短、高与下、音与声、前与后“，教师说这不是反义词，是对立统一，从词汇的角度说，这怎么不是反义词呢？这有什么依据？
7.课堂生发以什么为度。常态的语文课堂是允许海阔天空、信马由缰的，老师的闲话往往是教学生成的亮点，但这也应有度，天女散花，生拉硬扯，为教学规范所不许。一位教师，教授“大生于小，难生于易”一段，举了福特的例子。例子很新颖，也很励志，说福特当年应聘，顺手捡起了上的废纸，结果应聘成功，最终成就了福特公司这世界最大的汽车制造企业，这两者关系紧密吗，最多只能说明人要注意细节、注重习惯，而不能说明小能成大的道理。这样的举例显然是超过了一定的度。现在的课堂强调要自主、合作、探究，探究成为时髦的名词，但要警惕貌似深刻的探究。文本是显在的，意蕴是深藏在文字里面的，因此，对文本进行深入的探究，让学生领会言下之意乃至言外之意，是老师的本领，也是语文课的独特魅力所在。但如何探究，值得我们“探究”。一位教师在对第七章“人之生也柔弱”章的探究中，关于“坚强”与“柔弱”的对比，认为坚强即是僵硬、逞强、强硬，而柔弱则表现为生机、自然、变通，进而用“绳子”和“水”做例子，说明柔弱的重要，再联系到历史中的典故来证明，例子有三，一大禹治水，二韩信甘受胯下之辱，三是项羽与刘邦楚汉之争。且不说例子是否恰当，这样泛化的研讨离开文本已有多远，这种貌似深刻的探究，不探也罢。
8.我们的课堂还需要琅琅的书声吗？无生上课，因为无生，总的感觉是缺少琅琅的书声，既听不到教师的范读，也听不见学生的朗读，文本意蕴的探究成为课堂教学的主旋律。一位教师，在教学中先正音，再明义，最后是鼓励朗读，在听了几位老师虚空高蹈的探究之后，循规蹈矩地指导学生读书，反而给以清新、爽快的感觉。文章的气势、韵味的感悟，需要朗读，排比的作用、语言之美的领会，也需要朗读。指导学生朗读，既是技巧又需功夫，要针对各种不同的课型有区别地对待，有位教师要求学生要“用充满感情的语调来朗读”课文，颇让人难以理解。《老子》七章，阐明的是“有无相生”的哲理，话不多，新颖独特，别开生面，形象有之，气势有之，但情感何在，怎么读出情感，此要求可谓不着边际。要求学生读出理趣，读出这种辩证关系，进而读出说理的气势来，是正当要求。从朗读想到，极少有教师在教学流程设计中有背诵的环节。其实课后的《思考与练习》中明确要求：背诵你认为精彩的段落。这七段文字中，堪称格言的不在少数，如“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下”已成为我们熟知的警句，让学生在理解的基础上多背一点，比什么都管用，意义都要大。
三、常态课下我们如何做老师
1.教材能够重组吗？当然是可以的，这是优秀教师的功力显现。如本文中，教材编写者从《老子》中选辑了七则作为教学内容，是按照章节的顺序从第二章到第七十章，主旨是明确的，但内在逻辑却未必讲究，为了教学可以也有必要对其进行重组，如一位老师就将顺序重组为①——②⑤⑥⑦——③④三组，按有无相生——无与有，小与大（细与巨、易与难），始与终，柔与刚——已与人来概括，这是一种高层次的思辨训练，其中有理解、概括、提炼与组合等多种思维方式。
2.细节的重要性。如果说一堂好课是一出精彩的戏剧，那么精妙的细节就是其演进发展的组成元素，就会为其增色添彩。反之，如果教师不注意细节，就会让人倒胃口。如一位教师在演示“老子眼中的世界”，用多媒体打出“无、易、小事”与“有、难、大事”的对比，设计很好，可是这位教师不知出于什么原因，其中的“无”和“难”用的是繁体字。虽然现在对汉字的繁简有多种不同的声音，但窃以为语文课堂上，应当使用规范的汉字，语文课堂是规范汉语的展示场，演练场，没有特殊目的尽量不要用繁体字（更不可用其他不规范字），这是对语文课的基本要求。一处小细节的败笔，就成为这一节课的瑕疵。语文教师一定要有规范意识，做学生正确使用祖国语言文字的引领者。
3.课堂的风格允许多样。我们的语文课堂因为教师的不同个性可以呈现出各种不同的风格与特色，可以说一个有个性的教师是受到学生欢迎的前提条件之一。有严谨，也有洒脱；有严肃，也有幽默；有灵动，也有规矩；有轻声细语，也有激情奔放。这样我们的课堂才能各具特色，万紫千红。但语文课堂毕竟是课堂，而我们有些教师太随意，甚至显得有点流气。教师在课堂上的姿态，要得体，适合课文，适合教学对象。语文好玩，语文要玩，但语文课堂不是游艺场，不能玩得过火。

　　4.教师要沉潜下来。现在的教坛，五彩缤纷，杂花生树，但教师切不可急功近利、浮躁焦灼。教师教学的成功当然是教出优秀的学生，语文教师要让学生热爱祖国的语言与文化，感受母语的魅力，需要在我们的每一堂上精心地组织，运用多种方式让学生进入课文进而理解课文意蕴，积累语文知识，提高语文素养，这是最繁杂的功夫，也是我们的使命所在。因此需要我们的青年教师沉下心来，多读点书，多思考些问题，多动动笔积累教学的感悟，时间既久，就会迈向成功。不要一上来就急不可耐，渴望一日成为名师，需知名师是教出来的，是积淀的结果，名师不是评出来的。现在一组织教研活动，就问有无实在的功用，一写论文就为获奖，一参加教学评比就要拿到好的名次，成为新秀新星，这样的目光短浅，这样的浮躁焦灼，是不会达到一定的高度，也是不会走长远的。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)