大一新生体育教学方法探讨

      　新入学的大一新生，因为刚入学，不懂学校生活规矩，不懂课堂教学要求，不明白教师的教学意图，注意力容易分散，没有很好的自控能力。教师普遍感到难教，尤其是体育课在室外进行，干扰大，更显得难上加难。但是，刚入学，好奇心强，对新鲜事物有很大的兴趣，有较强的模仿能力，乐于表现自己，这是体育教学中的积极因素。在这样一种认识基础上，我在大一体育教学中进行了积极的探索。
　　一、教师以最佳形象出现在体育课中
　　大一新生对教师的依赖性很强，教师的人格力量，是有特殊作用的。学生对教师的仪表和表情特别敏感，如在教学时，老师身穿整齐的运动衣，精神饱满地来到学生队列面前，以直观的形象吸引学生的注意力；在动作教学时，教师以优美的姿势，做出规范标准的示范动作，给学生以美的感受；教师下达口令声音宏亮，哨音清脆有力，控制节奏的掌声轻松明快等等，都会促使学生心灵上处于一种愉悦、激奋、跃跃欲试的状态。学生会主动地去模仿老师，力争做出正确的动作。同时，教师教学中要以充满爱的态度去激发学生的积极性。见到遵守纪律，练习认真的同学给以微笑、点头，对站队快、队形齐，完成动作技术好的同学，老师给予表扬并鼓励。对不遵守纪律，练习不认真的同学，老师采用眼神暗示个别提醒、或摇头进行制止，调皮的学生往往具有勇敢顽强的品质，要及时发现优点，及时表扬鼓励，同时个别指出其毛病，不能损害其自尊心。这是一个体育教师应具备的师德要求。对待个别胆小的学生，特别是女学生，要以鼓励为主，以消除恐惧心理，增强学生信心，保证体育课教学任务的顺利完成。老师的教学行为是教师教育思想，师德修养的外在表现，对一年级小同学产生不可估量的影响力，往往关系体育课的质量好坏。那种充满训斥，挖苦讽刺，不合理的高标准，严要求都会损坏学生的自尊心、自信心、影响师生的情感交流，损害教师的形象。
　　二、教师运用形式多样的教学方法，化简单重复为活泼有趣
　　大一新生注意力只能连续保持20-25分钟左右，抽象的概念和道理不易吸引他们的注意，是厌烦简单重复的教学。因此，只有采取丰富多彩有趣味的教学方法，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
　　1.游戏是一种规则简单的活动方式，让人有很大的自由活动余地，可以随意支配动作的难易。而体育游戏是由简单的运动动作组成的，具有简单、愉悦等特性的充满激情的体育活动。教学中利用游戏激发学生的兴趣，帮助学生对照老师示范动作，主动纠正自己的错误动作是很必要的。体育游戏教学首先能使参加者全体都在运动，这保证了练习密度与强度；其次动作难易程度可以由参加者自由控制，这又保证了参与的普遍性；再次能让参与者在练习中学习，从而提高教学有效性。在体育教学中应用游戏法，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的运动热情。虽然体育游戏是以游戏为主，但是游戏必须有明确的目的性，要在教学目标明确的情况之下，有针对性的开展相应的体育游戏。
　　2.在体育教学中要善于设置情境，让同学们在熟悉的生活情境中快乐的学习。例如在体育课的准备活动时，通过学生模仿平常生活当中各种劳动、生物活动场景，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。还可以借助音乐节奏语言激发学生学习兴趣，促使动作规范化，使教学在愉快的气氛中进行。如在做准备活动时，放段音乐，音伴操的效果非常好。学生不会感到枯燥乏味，随着音乐节拍，动作有力到位，可以使学生顺利的掌握了所需知识技能。
　　三、教学中，结合故事进行情境教学，化单调枯燥为情景交融
　　良好的环境，能使学生的情绪得到最大的调动和激发，那么，教学中的情境就会激发学生学习的热情和求知欲望。通过各种实践课，让学生进入角色，确实保持学生学习的持久性，也保证了训练动作的达标率。
　　四、教学与思想教育相结合，化单一的技能训练为全面的素质培养
　　体育课的室内室外，有集体分散的教学活动，也有竞争性的活动，在这些活动中，学生不单是运动知识和技能的学习，而是活动中同时受到思想品质的培训，行为习惯的培养。如游戏中的胜与负、竞争与合作、个人与集体、自由与纪律等，都有思想教育的问题。有的学生纪律不好，队形不整齐，做游戏投机取巧；有的胜利了看不起别人，练习中怕苦怕累，这些不好的思想经常表现出来。因而在教学中，体育老师应结合教材内容，对学生进行思想品德教育。
　　1.挖掘教材的内涵，进行思想教育，让学生从中懂得要遵守纪律，团结互助，胜不骄败不馁。
　　2.发现问题及时诱导。对学生进行思想教育，要结合具体问题及时进行。教师要总结他们各自的优点，并指出不足。对做得好的及时表扬，并提出向做得好的学习。让不良情绪当场得到控制
　　总之，我体会到，在大一体育课中，结合学生的特点进行形式多样的教学，确实能激发学生的兴趣，有利于调动学生的学习积极性，全面提高学生的思想素质和技术素质。（作者单位：湖北中医药高等专科学校）
　　参考文献
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　　[2]王晓春.体育课如何是好[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
　　[3]赖云升.高校体育测试改革的实践与分析[J].职业与教育，2006（11）.