享受过程感受乐趣

　1可以是生动有趣的数学小故事
　　
　　小学生特别是中低段的学生都喜欢听有趣的故事,因此平时可以根据低年级学生的思维特征和记忆特点收集一些趣味性较强的数学故事,吸引学生尽快进入学习境界。
　　良好的开端是成功的一半。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入环节,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。所以教师在设计时,要把重点、难点等联系起来,拨动学生的心弦,让新课充满了神秘色彩,吸引他们的注意力,使学生对新课充满好奇。
　　
　　2可以是愉快的数学游戏
　　
　　游戏是小学生最感兴趣的活动,如果把枯燥无味的数学寓于趣味的游戏之中,通过游戏获得知识,那么学生的学习过程将是轻松愉快而且感受深刻的。
　　如我在执教“找规律”时,充分地利用了数学的趣味性这一特点。整节课由“奥运花环”引入,以让学生猜猜“奥运花环”下一朵花的颜色来引出规律,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与的热情。然后用一句话:“同学们喜欢规律吗?”组织学生进入了挂满灯笼、彩旗飘扬、小朋友在开心地做游戏的活动场面。那么美的地方,那么好玩的游戏,哪个小朋友不觉得有趣那真叫怪了!学生们找啊找,找得很开心,学得很投入。在老师的引导下,学生还创造了有规律的掌声,摆出了有规律的学具,展示了有规律的动作,最后师生一同观看欣赏了生活中时时处处可见的规律:不同颜色的五角星,街道两道的绿化带,精心编织的手镯,小朋友衣服的条纹……真是太棒太精彩了!可以说,这节课不仅是在引导学生找规律、发现规律、创造规律,更是在教会学生要做生活的有心人、要善于发现身边的数学、要从小培养自己学习数学的兴趣。
　　
　　3可以是富有趣味的数学比赛
　　
　　小学生的好胜心较强,采用比赛的方式可以增强学习过程的趣味性和学生参与的积极性。
　　小学生对形象逼真、栩栩如生的画面比较感兴趣,思维容易被激活,因此,在课堂上我设计了一些直观生动的画面,吸引学生的注意力,使学生乐于参与整个教学过程。在课堂中我安排了这样一个环节:今天是9月10日是我国的“教师节”老师已经设计好了一个花篮,人手一份,但需要同学们按照题目要求把这个花篮补充完整,等它们绽开了“鲜花”才能送给老师,看看谁是最先送给老师礼物的同学!同学们听了兴趣十足,马上全神贯注地做了起来,时而眉头紧锁,时而展开笑脸……他们十分用心地在完成他们觉得即刺激又富有比赛意义的习题,可想而知,收到的效果也是令人十分满意的。
　　
　　4可以是有趣的数学儿歌
　　
　　儿歌文字简练,朗朗上口,深受中低段学生的喜爱,在教学中可以将一些该记的概念、口诀、习题编成儿歌,增强学生的记忆、练习效果。
　　如:一年级教学认识数字时,我把它编排成儿歌:1像铅笔细又长,2像鸭子水上漂,3像耳朵能听话,4像红旗迎风飘,5像称钩来买菜,6像口哨撅嘴笑,7像镰刀割青草,8像葫芦挂藤上,9像调羹来舀饭,10像铅笔加鸡蛋。学生念起来朗朗上口,学起来兴趣十足,记起来易如反掌。
　　心理学研究表明,不同的语言会使学生产生不同的心理效应,富有情趣的语言,亲切的语气,通俗的用词,朗朗上口的儿歌能创造良好的课堂气氛。许多学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科,这固然有学科特点的客观性,但作为一名数学教师,应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上,以培养、呵护学生的学习兴趣。如果忽略了数学学习兴趣的培养,就会造成学生对数学学习厌烦失望,由淡漠到抵触,以致形成学习数学的逆反心理,就会使学生对数学学习产生定向上的错误。
　　
　　5可以是幽默诙谐的数学笑话
　　
　　让学生在幽默诙谐的数学笑话中轻松愉快的体会数学。例如:
　　上午第四节课,A生肚子饿,无心听课,坐在位置上呆呆地想着牛肉,面包。数学老师发现他走神,便提问他:“1.130小数向右移动一位,将会怎么样?”A生毫不犹豫地回答:“将会开午饭!”
　　……
　　这些数学笑话同学们听了肯定觉得很好笑,但是意义深刻,其实数学就是这样无处不在,其乐无穷。趣味性课程资源的内容丰富多彩,形式不拘一格,甚至遍及生活中的方方面面,只要我们合理地开发利用,定能创设出一种催人奋发的情境,让小学生注意力集中,思维敏捷,兴趣盎然。
　　6可以是有趣的数学乡土资源
　　在农村,一些富有乡土气息的数学资源人人皆知,如跳房子、跳皮筋等。把这些融入到我们的数学教学中去未尝不是一件好事呢?游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。在数学教学活动中经常组织游戏、趣味性活动,寓教于乐,乐中求教,可以大大提高学生的学习兴趣和学习效果。
　　其实,数学趣味性以其稚趣的形式“娱人”,以其丰富的内容“引人”,以其无穷的奥秘“迷人”,以其潜在的功能“育人”。将趣味数学引入数学课堂教学,使课堂教学更活跃,更能激发学生对数学的兴趣。