由“教师的抱怨”想到的

问题分析:
　　教师之所以产生这些“抱怨”,可以从四个方面分析原因:
　　1、教师对学生缺乏自信心。
　　2、备课就是抄教案,缺乏对学情的分析,上课吃力。
　　3、教学设计中预设的问题太少,随机应变的能力差,学生产生厌学心理。
　　4、教学方式单一,学生没有浓厚的学习兴趣,上课死气沉沉。
　　解决对策:
　　1、教师在拿到教材时,首先应一个个地分析你的学生,谁上课爱举手发言,谁爱歪着小脑袋思考?在你的脑海里将浮现出一个个可爱的形象。这时,你会不由得发现,你的学生是多么的聪明可爱,多么的惹人喜欢。这样,你就会达到相信他们的目的,增长你教好他们的勇气。相信你自己,相信你聪明的学生们,是你上好一课的关键。
　　2、备课别忘了“备学生”。教师在备课之前首先应详细分析对于这节课的知识来说,谁掌握起来快一些,谁慢一些?该怎样处理?其次,还要考虑怎样使你的学生在课堂上能够积极思考。爱因斯坦说过:“我们体会到的一种最美好、最深刻的情感就是探索奥秘的感觉,谁缺乏了这种情感,他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力。我们的教师要善于鼓励学生思考,让学生在自发的主动地思考中增长知识,体会成功的快乐。再次,还要考虑怎样才能使你的学生上课时愿意回答问题,而且新颖,不机械?我们许多教师愿意,也习惯于在课堂上从学生嘴里发出自己心中的标准答案,把教材当做唯一标准,让学生回答问题时总是不停的暗示:“用书上的话是——”,我们的学生也只学会了从课本中找答案,从教师的脸上找答案。我们的教师只给了学生一些课本知识,导致学生对学习,对教师的冷漠态度,使学生变得愚笨,以致最终丧失了学习的愿望。最后,还要从学生的年龄特点,学生所在地域特点,学生的课外阅读量,学生的观察力和实践能力,学生整体的学习习惯等等方面进行全盘考虑。这样,备出的教案才适合你的学生。所以,“备学生”是“备教案”中一件非常关键的事情。
　　3、教学设计是教师“课前”的产物,主要起“备忘”作用,但课堂是充满变数的,局部改变的情况是正常现象。但有些教师在教学中应变的能力差,对课堂中出现得意料要么“置之不理”,要么“束手无策”。学生对教师的能力产生怀疑,久而久之,就会导致厌学心理。一个合格的教师,在课堂上要乐于发现,胸中有教案,目中有学生,要能够全神贯注的观察学生的表现,倾听学生的发言。对意料之外的情况要及时发现,迅速、准确探究其原因:是教案准备不足的原因,还是学生创新的火花?在找准原因后,积极思考解决的办法,做出反应,调节教学,但不要把学生搬回教案,顺学而导,修改预案,师生互动,课堂生成,促进学生发展,一定会有“雪化了是春天”的童话。
　　4、新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生间的多项互动。但教师每天上课要面对的是活生生的,有思想的学生,单一的教学方式不会让学生“乐学”,只会让他们变成——有呼吸的机器。所以,我们的教师在课堂上不能一种方法“从一而终”。一个优秀的教师会巧妙地运用各种教学手段和技巧,把自身的导向作用、启发作用、指导作用和激励作用具体化,成为学生学习的合作者、参与者、调控者、组织者,为学生的学习铺路,引路。要根据学生的年龄特点,个性特长创设教学情境,激发他们的学习兴趣,低年级学生可采用师生共同画简笔画,创设学生喜欢的学习活动等方法来激发兴趣。高年级学生可采用有感情的范读,有感情的叙述,利用学生意想不到的事情等调动他们的学习兴趣,有了浓厚的学习兴趣,学生的学习就会更加主动、更加积极、更加深入。“教无定法”,只要能激起学生兴趣的方法就是有效地方法。这就需要我们的教师认真分析每节课的学习内容,考虑学生的年龄特点,把关注学生的学习兴趣落到实处,让学生每天都怀着渴望的心情等你上课。
　　参考文献
　　[1]《小学语文课堂教学的智慧与策略》