“唤醒”式作文的三把钥匙

　“唤醒式”作文教学，就是一种作文意识的“唤醒”，通过引导学生学会积累、阅读、汲取各种途径得来的信息，使得学生逐渐地学会写作，逐渐地增强其写作主体意识。作文教学，不单是一些作文原理、方法和技巧的教学问题，更是唤醒学生主观自觉意识的问题。那么，怎样才能唤醒学生的主体意识呢？教师就要在教学实践中找到唤醒学生写作意识的三把钥匙。
　　第一把钥匙，引导学生感悟生活
　　“生活是作文的源泉”，要“唤醒”学生关注生活的意识。生活是丰富多彩的，在生活中有取之不尽的写作素材。作文是生活不可分割的一部分，是学生精神生活的重要组成部分。这种作文意识，对于学生来说至关重要，但是并不是每个学生都能自觉产生并实践，这是需要我们教师去“唤醒”的。教师要引导学生在日常生活中多观察、勤思考，时时刻刻做生活的有心人；要指导他们细心观察周围的一切，用自己的眼睛和心灵，来展现人或事物的方方面面，并且用笔记录下来。通过观察指导，提高学生的描写能力，引导他们深入生活，认真细致地观察周围的事物，并对纷繁芜杂的生活现象、丰富多彩的自然景观进行分析比较、归纳总结，写出具体生动的观察日记来积累素材，以丰富自己的素材库。用心记录生活可以说是作文的起点，写作文也应该是学生生活的一部分，极大地丰富着学生的精神生活。
　　但是，必须指出的是，对于写作处于刚刚起步阶段的学生来说，教师不应该设置过高的写作目标，不必过分强调写作技巧，而应鼓励学生真实具体地用手中的笔描绘生活，让他们自由地记录自己成长过程中的一段经历，感悟生命历程中的精彩片段。同时，建议他们尽量用生动的语言来记录。“我手写我口”，生活中用怎么样的言语说话就用怎么样的语言记录，心里想什么，就记录下来。相反，如果过分强调写作技巧和方法，就会令学生感到无米下炊。当然，作文也不应该是对生活的简单复制。学生在选材的时候，就要加入自己的思考，选择作文题材时要做到去粗取精，选择最适合写，最贴近生活的素材。我们的学生不单要善于发现生活，更要善于感受和表现生活，并且表现出自己的情感。
　　第二把钥匙，引导学生阅读名著
　　教师要将阅读和作文联系起来，有意识地以阅读教学来指导学生作文。通过阅读，我们可以从别人的人生阅历中丰富学生自我的感受。特别是文学名著，都是人类文化精髓的积淀，它们不但文句优美，而且有着深刻的社会意义、思想意义和强烈的艺术感染力。借助这些优秀作品的启迪，再结合学生平时的观察和思考，写作的时候便能得心应手。教师要注意引导学生通过阅读形成自身的价值观、世界观，使其对学生产生潜移默化的影响，能够在更加广阔的生活背景下思考人生和社会，这样写出来的文章才能够有思想内涵和精神意蕴。
　　阅读名著，可以采用多种形式，既可以成立名著阅读兴趣小组，也可以定期开展一些活动，还可以开展包括“读名著”在内的合作探究活动。让学生在共同的探讨中交流思想，增强语言的组织和表达能力，在合作探究中得到有益的启发和修正，共同提高。在学生的讨论活动中，教师不能越俎代庖，不要以自己的意图来代替学生的想法，让学生多听听别人的意见，使阅读活动充满活力，大家各抒己见，让学生通过作文来反思生活、认识生活，从而实现学生作文各种能力的共同提高。
　　第三把钥匙，引导学生关注教材
　　课本和读本是学生最容易得到的最常见的教材。平日里，学生的生活一般比较单调，大多数学生过着“三点一线”有规律的生活，缺乏更多的生活体验和感受。再加上紧张的学习，抽大量的时间阅读名著或者去体验生活可能不现实。语文课本及课外读本，实际上也是很好地唤醒学生作文自觉的重要平台，这常常被许多教师疏忽了。教材及课外读本中不少文章内涵丰富、韵味无穷。所以，课本中蕴藏着丰富的作文资源。在作文教学中，我们应引导学生回到课本，充分发掘其中的写作素材。课本上的文章语言往往生动简练，通过模仿和借鉴教材中的语言，将有助于快速提高学生的语言表达能力。
　　在实践中，要解决我们学生无米下炊的问题，“唤醒”式作文教学是有益的尝试。本着贴近学生生活的原则，培养学生练就一双善于观察生活的眼睛、一颗热爱生活的心，使他们发现世间万物都蕴藏着丰富多彩的篇章，以我手写我心，写出一篇篇文质兼美的佳作来。