关于职业教育专业创新的研究(3)

　　建立“五个引导（guide）职业素质模型——5G”，加强素质教育强化职业道德，加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。（1）引导学生拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务。（2）引导学生的职业道德观念，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。（3）引导培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力。（4）引导学生学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。（5）引导学生重视职业能力的培养，积极参与职业技能培训、鉴定和认证工作。“5G模型”是在坚持社会主义办学方向的基础上，引导学生成为高素质、多技能、应用型的标准化职业人才，也是职业教育专业创新的价值取向。以就业为导向、以能力为本位、以素质为基础是职业教育专业设计的目标，培养学生具有宽基础窄口径的专业知识、引导学生具有复合技能结构，奖励学生具有跨专业跨学科、文理兼顾的职业资格。
　　四、专业创新实践
　　北京北大方正软件技术学院在专业创新方面进行了探索：将计算机类专业创新发展成软件技术专业、软件测试专业、游戏软件专业、电子商务专业、应用技术专业、网络技术专业、信息安全技术、网页设计技术、网站设计技术专业方向。将动漫设计与制作专业创新发展为平面设计专业、动画制作专业、影视后期专业、网络传媒设计技术、电视节目制作专业；将工商管理专业创新发展为：物流信息化管理、民航商务信息化管理、金融证券信息化管理、会计电算化专业；将电子工程与技术专业创新发展为医疗电子专业、医学影像专业、卫生信息管理专业、护理信息化专业、医疗器械维修与维护专业。先后成立了北京方正数字科技有限公司、北京方正数字艺术有限公司、北京方正智诚管理顾问有限公司、北京燕园企业管理有限公司四家真实教学企业，在逐步满足教学和专业研发的基础上，开始面向社会，师生联手承接真实业务，并创造可观的市场价值。
　　五、结语
　　正如佩里·安德森所说的，观念本身是没有什么价值的，它们的价值总是和其他观念在这个领域所起到的作用相关，有关其他观念的知识也提供了评价它们的价值的标准，故步自封是绝不会带来这些的11。坚持职业教育的专业创新，推动职业教育的发展，为产业结构的调整优化提供高素质、多技能、应用型的职业人才支撑，助力我国经济转型，我国的职业教育事业也会得到质的飞跃。
　　［注释］
　　①林毅夫.新结构经济学［J］.经济学，2010，10（1）：3.
　　②厉以宁.我国产业结构面临重大调整［J］.经济研究参考，2004（47）：10.
　　③辜胜阻.“十二五”经济转型的必然性和动力机制［J］.社会科学家，2011（4）：9.
　　④张斌贤.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2008：177-178.
　　⑤张延平，李明生.我国区域人才结构优化与产业结构升级的协调适配度评价研究［J］.中国软科学，2011（3）：178.
　　⑥景琴玲，王革.德国职业教育体系透析与展望［J］.国家教育行政学院学报，2012（2）：91.
　　⑦（美）阿伦·奥恩斯坦，莱文·丹尼尔.教育基础［M］.杨韶刚，朱永新，杨树兵，译.南京：江苏教育出版社，2003：495-496.
　　⑧（美）杰克·潘考夫斯基.与龙共舞［M］.江唐，罗文，殷翔宇，译.北京：中国青年出版社，2008：204.
　　⑨高建.中国企业技术创新分析［M］.北京：清华大学出版社，1997：6.
　　⑩吴贵生.技术创新管理［M］.北京：清华大学出版社，2007：16.
　　11（英）佩里·安德森.思想的谱系［M］.袁银传，曹荣湘，译.北京：社会科学文献出版社，2010：1.

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