浅析高职高专学生问题行为的形成原因和应对策略(2)

　　3、发呆、走神。有的学生似乎在认真听课，仔细一看，会发现他的目光游离，心思不知神游到什么地方去了，有的人在奋笔疾书，可他只是在无意识地在纸上乱画，还有的在低着头好像在思考问题，但实际上他只是在打游戏或是发短信，还有的在做其他作业，有的东张西望，这些走神的现象在课堂上也是很平常的。学生在一个沉闷的缺乏交流的课堂上往往比较容易走神。教师只顾自己讲 蠢课，完全不与学生进行交流，或者只是问几个“弱智”的问题——不用经过太多的思考，只是对教师的话的重复，或只用“是”或“不是”就能回答的问题，学生的心思自然容易飘到其他地方去。
教师要注意观察学生的表情，把握学生的心思。看到学生开小差的行为时，首先要想想是不是课讲的太难了，或者是不是太容易了，还是自己的讲课枯燥无味了，如果是自己的原因就要改进教学，变化教学内容和方法。还可采用其他方法来提醒思想不集中的学生。如停止讲课，以静默来引起学生的注意，可以突然提高讲课的声音，用眼神示意，还可以走到开小差的学生的旁边，用手指轻敲桌面，或者叫这位学生回答一个刚讲的问题，让他意识到老师已经注意到他不认真听课了，对问题回答不上来也可以让他明白开小差就不能理解课程内容，还可利用集体的力量来帮助注意力不集中的学生。
三、结语
作为一个新教师，课堂管理总是一个棘手的问题。在课堂教学中，高职高专学生总是会表现出一定的问题行为，这些行为带有一定的普遍性，是每一位教师在教学中都要面对的，也是影响教学顺利进行、影响教学效果的一个重要的因素。为了提高教学的有效性，教师应当对课堂上可能出现的问题行为有所准备，寻找其原因，并提出处理学生的问题行为的对策，保证课堂教学的顺利进行。
参考文献
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