信息技术视域中的地理教学

1 地理教学对教师的要求
　　在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的计算机无法代替的。
　　所以教育需要技术，信息时代的地理教学需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师，二者可以优势互补。既发挥计算机的优势，又发挥教师的主导作用。现代信息技术虽然能够改善一节课的教学效果，但应用起来还要注意时机，只有恰当地出示多媒体课件，才能对理解地理教学中抽象的内容起到事半功倍的效果，否则将影响一节课的教学效果。总之要讲究实效，最好的教师加最好的教育技术，全新的教学设计并不是另起炉灶，而是把几方面的优势更好地结合起来。但坚持认为对信息技术与地理教学的整合应采取积极和谨慎的科学态度。
　　运用现代信息技术改革课堂教学，教师的教育教学观念必须要更新，这样才能从根本上改变传统的教学模式而构建符合学生特点、为学生全面发展服务的新型教学模式。教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。他们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。在计算机与地理学科整合的过程中，他们更需要地理专业的修养、教学法的知识、教育心理学的理论，更为重要的是他们的教育科研意识和不断创新精神。
　　2 有利于扩大教学容量，提高学
　　生综合分析问题的能力
　　据有关专家研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听觉和视觉是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至10倍以上。
　　图表是地理学的第二语言，地理教学不仅仅是让学生掌握一些基本的地理概念、地理原理，更重要的是要让学生在学习地理的过程中学会分析、比较、概括、综合。可见，在地理教学中教师不仅要向学生传授地理知识，而且要引导学生学会分析、概括、综合的方法，从而形成能力。这在高中地理复习教学中尤其明显。可是，如果想在有限的40分钟时间里完成上述目标，单凭教师的语言教授是无法实现的，必须以图文并茂等表现形式，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。而利用多媒体技术可以极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对地理进行深层次的探索和把握。
　　多媒体技术的超级链接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服以往教学学生注意力分散的弊端。
　　3 培养学生收集处理信息的能力
　　随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的地学习，另一方面可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，学会如何收集处理信息比单纯记忆更重要。培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会进行终身学习的必要条件。
　　4 信息技术在地理课程教学实际
　　中的应用
　　4.1 教师演示
　　采用CAI课件上课比传统方法上课有许多优点。教师可以设计出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，更能模拟出一些用肉眼、实验或其他电教手段无法观察到的实验现象，让抽象、难懂的问题变得形象、直观，以调动学生的学习积极性和主观能动性，改变学生的被动式接受教育模式，使其主动去探索、发现规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而让素质教育真正进入课堂，提高学习效率，改善学习效果。
　　4.2 学生自主学习
　　面对未来，现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动的机会，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。学生在学校可以随时取阅教师资料，进入各类资源库，学习自由度和活动空间加大，提取和处理信息能力得到培养。教师把学习的主动权交还给学生，学生便会由被动汲取知识转变为主动发现问题、主动寻求答案，有利于学生创新思维的进行。■
　　（作者单位：河北省滦县六中）