中级语言教师职称评定(2)

      4.教学内容陈旧，脱离社会现实，致使中学语言课堂教学无法满足学生的多元化需求
　　多年来，我国中学语言教学内容停留在陈旧的信息上，无法与时代呼应，令生活背景差异较大的青少年学生很难理解文本信息。课程改革之后，教材编制有了很大起色，内容与当代生活现实连接比较紧密，切合了青少年学生的生活实际。但是，在教学过程中，源于教育体制尚未彻底改革等因素，教师多数时间主要讲解教材，很少结合生活现实使学生主动联系教材与生活，导致青少年学生实际生活中的疑问无法得到有效解答，从而使青少年学生对网络等新生事物产生好奇心理，很容易患上“一旦接触便上瘾而无法自拔”的通病。
　　二、中学语言教学弊端对青少年学生语言使用的影响
　　我国中学语言教学目前存在着种种弊端，而这些弊端对青少年学生语言使用的影响更是很难完整一一列举，其影响不仅仅是语言层面的简单干预，更是在心理层面影响着青少年学生使用语言的动机和目的，青少年学生更多的是在用语言的“革命”来向老师、学校和家长“宣战”。下面仅从代表性的几个方面做一简单梳理。
　　1.青少年学生盲目使用网络语言，不加分辨，随意挪用
　　近几年来，随着网络用语的日益流行，每年都有走俏的网络语言深深影响着青少年学生的语言规范。在青少年学生的日记、摘要、作业中经常发现“杯具”、“大虾”等令人费解的网络语言，这些被教师和家长认作非规范化的语言却被青少年学生津津乐道，并且常用鄙夷的口气指责老师和家长“老土”、“太OUT了”。
　　2.大量使用社会流行语，尤其是污言秽语
　　目前中学语言教学的弊端激发了家庭教育、社会教育不足的青少年学生的压抑、苦闷、孤独、自卑、颓废等悲观心理。他们大量使用一些污言秽语来喧嚣内心的压抑等情绪，导致诸如“我靠”、“贱人”、“滚蛋”、“去死”等语汇成了青少年学生的口头禅，说完之后他们只是会意地一笑而过，这种“一笑而过”的笑容和心态令人深思。
　　3.大胆颠覆原有词汇，赋予新的意义
　　在现在青少年学生的语言使用当中，一些原有的老词汇却焕发出全新的意思，如“天才”这个词被理解为“天生的蠢材”，而“偶像”被释义为“呕吐的对象”。这些词意和原意有天壤之别，常用在青少年学生的调侃之中，然而却有青少年学生把这类令人难以理解的词汇大肆运用到写作当中，给老师造成不少困惑。
　　三、解决中学语言教学弊端的对策
　　针对我国中学语言教学种种弊端以及这些弊端对青少年学生产生的不良影响，中学语言教学界应当深刻分析弊端的根源与学生的心理状况，结合网络技术普及化的社会实际，提出切实有效的对策。
　　1.积极引入新鲜的教学内容，提高学生的学习兴趣
　　首先，要及时更新教材内容，在保留一些传统经典作品的前提下，加入符合社会实际，尤其是符合青少年学生实际的教学内容，从而引起学生的共鸣与积极参与。其次，如果不能及时更新教材内容，教师就应该利用自己丰富的社会见识，引入与中学生密切相关的社会材料，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。
　　2.正视飞速发展的互联网等新兴事物，积极引导学生正确对待和使用网络流行语
　　语言本身就在规范和不规范之间发展，互联网技术引发的网络流行词汇就是一个变量，具有两面性，但其确实是不可阻挡的客观存在。教师应当放弃“谈网色变”的心态，仔细甄别鱼龙混杂的网络用语，挑取健康向上的词汇积极向学生推广，逐步规范其用法；而对于低级颓废的网络语言应当完全排斥，但应当以理性的方式向学生讲解，使其有所选择，从而规范学生的语言使用。
　　3.积极建立和谐的师生关系，缓解学生的焦虑紧张情绪和压力
　　一方面，积极抓住学生钟情网络的普遍心理，教师尤其是年龄偏大的教师，也要投身网络世界，搜集教学材料的同时，更多地了解学生感兴趣的内容，从而在日常教学中与学生缩小“代沟”，亲近学生。另一方面，教师要彻底放下“权威”的架子，以一种温情的方式加强与学生的沟通交流，让学生紧绷的神经松弛下来，也降低了他们诉诸“语言暴力”的可能性。
　　4.积极创造规范化的语言使用环境，使学生在潜移默化中规范语言使用
　　一方面，要通过班级讨论、班会等形式认清网络语言的利弊，尤其是一些不健康网络流行语的弊端与危害，制定出班级语言规范以及相应的奖惩措施等。另一方面，通过有趣味的诗词朗诵、书法大赛、多媒体展示等形式，让学生了解语言文字本身的美感，同时让其领略到规范化的语言带来的艺术境界，提高其审美情趣。
　　5.积极改革教育体制，完善学生考核机制，引导学生健康发展
　　传统的“考试”体制很大程度上制约了教学的发展，一方面，要变革考试的形式，打破“一考定终身”的模式，对学生的考核分布在平时的教学过程中，看重形成性评估。另一方面，变革考试的内容，增加贴近社会实际的内容，把现实与语言的规范性考核有机结合起来，从根本上引导教学。
　　6.积极改革教师的评价机制，给教师更多的自由发挥空间
　　破除以“升学率”等指标来评价教师业绩的僵化模式，让教师的工作重心转移到“育人”上，不能仅限于“知识”的传递，从而可以让“教师挖掘和发挥自身知识、技能、思维方式，完善个人人格魅力，参与他们（学生）的道德培养与长成”[5]，这才是一个中学语言教师真正要做的事情。
　　总体上来说，青少年学生语言使用具有时代前沿性，符合社会发展的潮流，是文化发展的必然趋势。然而，语言作为人类交流的重要工具，有其约定俗成的规范，青少年学生可以用其年轻的活力，创新语言形式、丰富语言内容、推动语言发展，但不可过度，为了“创新”而“创新”。当前，中学语言教学存在的诸多弊端也是助推青少年学生语言使用不规范的主要动力之一，语言教学割裂了青少年学生与实际生活的联系，使欲望被压制的青少年学生内心的叛逆心理愈演愈烈，借助语言暴力来发泄内心的渴求。因此，青少年学生语言使用不仅仅是个语言问题，还是个心理问题和社会问题，社会各界应当共同面对解决，以引导青少年学生健康成长。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)