多渠道整合英语文化资源，全方位培养学生交际能力(2)

　　3.1师生用英语问候
　　2010年9月我校号召全校学生在校园用英语和教师打招呼， 并对全校师生进行了简单的日常交流培训。提倡学生之间平时能用英语交流的尽量用英语交流，我们定期对表现突出的学生进行星级评价。孩子们从一开始的胆怯、羞于开口到现在的落落大方、用词准确，学生的口语表达能力有了较大提高，许多到我校参观的领导和教师都给予了很高的评价。
　　3.2创建英语广播站
　　为了激发学生的英语学习兴趣，提高学生们优美的语音语调及口语表达能力，展示学生们的英语才华，我校2009年10月创建了英语广播站并正式开播。起初，由教师带领学生们学习英语歌曲，播诵学生们喜闻乐见的优美短文，朗读英语小故事、新闻播报等。之后由学生主持播报，收听欣赏学生们自录的英语磁带，最终达到让每个孩子参与到英语广播站中来的预期目的，让每个孩子在这里找到自信，体验学习英语的乐趣，提高学生们的英语综合运用能力。
　　3.3 定期组织英语活动
　　为了大力推进小班化英语口语教学，稳定并提高学生学习英语的兴趣，检验孩子们平时开展的各种口语活动，我校每学期都定期开展英语口语比赛，每次比赛先由英语教师在各班举行预赛。在为期一周的活动中，经过班内全员参与的“海选”，各班选拔出六名学生代表本班参加最后的全校总决赛。
　　总决赛中，学校领导莅临现场。选手按照从低年级到高年级的顺序依次出场。每位参赛选手都在服装、道具等方面做了精心准备。低年级学生喜欢展示生动活泼的英语歌谣、演唱英语歌曲、朗诵英语小诗;中高年级学生则喜欢妙趣横生的英语故事和激人奋进、幽默滑稽的情景剧。评委教师还在自我展示之后与学生们进行自然地交流，通过几个问题，很好地检测了学生的口语表达能力。比赛现场评选出Super Star（英语超级明星）和New Star（英语新星）两个奖项。通过口语比赛，孩子们找到了学习英语的自信和动力，促进了口语水平的不断提高。
　　除此之外，我们还在校园开设了英语角、定期举行“我是单词王”、英语书法展等一系列活动，以大量的真实活动去激发孩子们的参与热情和交流欲望，增加他们的语言实践机会。
　　总之，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。事实上，不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。这就要求我们将文化与语言教学有机地结合起来，力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化教育，探索培养学生跨文化交际能力的途径，培养学生的文化意识和世界意识，提高他们跨文化交际的能力。今后我们将朝着这一目标不断努力、探索，在提升教师英语文化素养的同时，也让学生快乐而自信地学习和成长。
　　[1] 国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
　　[2] 胡文仲. 跨文化交际学概论[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.
　　[3] 金立深. 中国学生的学习文化研究：技巧？意识和跨文化适应[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2012.
　　[3] 彭凯平， 王伊兰. 跨文化沟通心理学[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2010.
　　[4] 贾玉新. 跨文化交际研究（第1辑）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2009.

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