非英语专业高分组和低分组学生英语写作学习观念的差异研究(2)

　　（一）教师应该对学生的写作学习观念进行调查和了解。学生在进入英语课堂时，对自己的英语写作能力，如何学好写作，英语写作的本质等问题，已经形成了自己明确的看法，教师有必要对此加以了解，尤其是对低分组学生的学习观念不能想当然。
　　（二）根据调查结果，教师应采取相应的措施，帮助学生纠正消极或不利于写作学习的观念。由于低分组学生对自己缺乏信心，不相信自己具备学好英语的能力，所以帮助学生树立起语言学习的信心，最大限度地调动他们学习积极性，成为教师首当其冲的责任。
　　
　　参考文献：
　　［1］Victori，M．andWLockhart．．Enhancingmetacognitioninself-directedlanguageLearning［J］．System1995，（23）：223～234．
　　［2］Cotterall，S．1995．ReadinessforAutonomy：InvestigationLearnerBeliefs．［J］．System，（2）：195～205．
　　［3］Horwitz，E．TheBeliefsaboutLanguageLearningofBeginningUniversityForeignLanguageStudents［J］．TheModernLanguageJournal，1998，（3）：283～294．
　　［4］文秋芳．英语学习成功者与不成功者在方法上的差异［J］．外语教学与研究，1995，（3）．
　　［5］文秋芳．英语学习动机、观念、策略的变化规律与特点［J］．外语教学与研究，2001，（2）．
 

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