多维化英语第二课堂对学生英语实际应用能力的培养(2)

3.3 营造积极的校园英语学习氛围
　　我校外语调频电台系统化、多维化的节目设置充分实现了各种资源的优化配置和有效利用。电台节目在紧密联系课堂教学和创建语言实践环境的同时,还提供了多种趣味性娱乐性的空中英语学习资源,为学生营造轻松有趣的英语学习氛围,从而激发学生的英语学习兴趣、培养其积极的学习情感。
　　3.3.1《时事新闻》
　　分别包括VOA Special English、BBC World News、CRI English、NHK English News等。在英语学习过程中,收听英语新闻是英语学习者感受原汁原味的纯正英语、保持语言的时效性、促进口头表达、提高听力水平的有效方式。然而,由于各种因素的制约,绝大多数学生都难以收听到纯正的英语电台新闻。校园外语调频电台充分弥补了这一缺陷,在第一时间搜集到各大著名外语电台的新闻录音,并及时通过校园调频广播播出,让广大学生听众利用同一个频率就可以收听到各大著名电台的英语新闻,感受原汁原味的时效英语,满足自己的学习欲望。
　　3.3.2《口语模仿》
　　在互动栏目的口语活动激发中,学生想开口说的愿望更加强烈。外语调频电台充分考虑到了广大学生的学习需求,及时开辟了《口语模仿》专栏,为广大同学传递最实用且趣味性强的英语口语模仿练习材料,包括《走遍美国》、《大家说英语》、《空中美语》等精彩的口语教学资源,分别适合不同英语层次的学生学习模仿。
　　3.3.3《娱乐休闲》
　　本栏目内容以休闲娱乐为主导,具体设置了美文欣赏、音乐驿站、歌曲赏析、电影原声四个系列,分别于每天不同时段播出,充分实现了英语第二课堂学习和娱乐的有机结合。学生既可以在学习之余放松心情,还可以感受到英语语言通过多种形式所传递的文化和语言美,从而激发其自身内在的语言审美能力和英语学习激情。
　　
　　4. 校园外语调频电台实践成效分析
　　
　　通过上述内容可以看出,电台在我校大学英语教学中具有重要的延展性意义。根据2009年度电台调查统计的数据来看,在随机被调查的500名学生中,100%的学生都知道并曾收听过校园外语调频电台的节目;有92%的学生曾收听或参与过电台的互动节目;有50%的学生表示希望有更多的机会参与到电台的互动节目中来。另外,根据电台工作记录,每学年直接走进电台直播间参与电台互动节目竞赛的学生人数多达200多人次;电台举行的首届英语听力大赛吸引了大一、大二年级3000多名学生的参加;电台举行的两届英语卡拉OK大赛分别吸引了100多名学生报名参加。由此可见,电台节目具有极为广泛的参与度和听众群,外语调频电台成为了我校大学英语第二课堂建设的绝对主阵地,形成了系统化、有规模、可持续性发展的大学英语第二课堂建设新模式。
　　
　　5. 结语
　　
　　问卷调查的数据客观地说明,校园外语调频电台作为一种全新的、高效的信息资源传播媒介,在辅助大学英语课堂教学中具有明显的优势特点:收听方式便捷、资源丰富、开展活动可参与性强、与课堂教学有机结合、营造积极的校园英语学习氛围。调频电台不仅为学生在课外习得第二语言提供了环境,对学生学习外语发挥了积极的辅助作用,而且使节目成为课堂教学的补充和延伸,成为大学英语教学体系中不可缺少的组成部分。借助电台这一全新的英语第二课堂,学生可以充分发挥其学习主观能动性,培养自主学习精神,进行自我知识体系的构建,最终学会自我学习,成为独立的语言学习者,实现语言学习的可持续性发展。
　　
　　参考文献
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　　Krashen, S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. New York: Pergamon Press Ltd., 1982.
　　Williams, M. & R. L. Burden. Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2000:67-68.
　　桂诗春. 关于计算机辅助外语教学的若干问题[J]. 外语电化教学,1994(4):54.
　　刘润清. 刘润清论大学英语教学[M]. 北京:外语教学研究出版社,1999:166-167.
 

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