论法理学教学内容优化的策略(4)

　　（三）加强教学内容的联系与整合
法理学的诸多教学内容往往有较强的独立性，“1+1+N”教学模式的确立，在时间上又将法理学的内容区分为两个板块，这也容易造成学生对知识整体性认知的忽视。因此，在法理学教学内容优化过程中，加强教学内容的联系与整合非常必要。
大学本科的教学活动已经不再是“是什么”的讲授过程，而是“为什么”的理论引导和理论分析过程，从而使学生掌握独立学习、独立分析、独立解决问题的能力。法理学“是对整个法律现象、法律实践的阐释，这种阐释也可能是对制度本身的抽象思考，也可能是对制度之外、制度背后因素的抽象思考”[4]。它“旨在阐释法律实践的主要特点和基本结构，而不是法律实践的某一具体方面或具体部分”[5] 。因此，学生不能只简单地“就事论事”，而是能够运用相关知识进行全面分析，这就需要教师在教学活动中为学生构建知识之间的关联性，实现教学内容的整合。
一般而言，所涉及的联系与整合内容至少包括以下方面：（1）已经习得知识与新获得知识之间的联系与整合，这属于知识的“点对点”的整合。（2）独立教学单元内部知识的联系与整合，这属于知识的“面对点”的整合。（3）法理学整体知识的联系与整合，这属于知识的“面对面”的整合。（4）法理学某一理论或实践问题中各相关学科知识之间的联系与整合，这属于知识的“内部与外部”的整合。（5）理论问题与实践问题的联系与整合，这属于知识的“点对点”的整合。（6）法理学与部门法学相关知识的关联与整合，这属于知识的“点对点”的整合。（7）内容性知识与方法性知识的联系与整合，这属于知识的“点对点”的整合。
教学内容的联系与整合是实现法理学教学内容优化的基本思路和方法。为保障教学内容联系与整合的实际效果，在教学内容优化的过程中要考虑到以下因素：知识的概括性和可利用性，知识的巩固性与稳固性，知识的清晰性，已有知识与新知识之间的区分程度。
加强教学内容的联系与整合可以通过多种方式来实现。其一，可以借助全景式“学科知识地图”，为学生呈现整体性的学科知识。其二，教师在每一具体讲授内容上，结合实际需要适度加强知识的联系与整。其三，可以考虑拓展现有教材内容，在每一章中加入“导读”、“知识链接”、“拓展阅读”、“实践问题”、“案例分析”等内容。
参考文献：
[1]张文显.法理学（第三版）[M].杭州：法律出版社，2007：10.
[2][4]刘作翔.法理学的定位——关于法理学学科性质、特点、功能、名称等的思考[J].环球法律评论，2008（4）：39，38.
[3]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996：14-15.

　　[5][美]德沃金.法律帝国[M].李常青译.北京：中国大百科全书出版社，1996：83.