一堂陶艺课给我的启示

       一、组织教学
　　 课前音乐巴乌曲《神话》，创设情境。
　　 （1）多媒体播放故宫的图片，问：你知道这是哪里吗？你还知道我国在世界上影响深刻的哪些杰作？
　　 （2）学生回答，然后教师从介绍“四大发明”中的纸过渡到宣纸的作用，再到“文房四宝”的来历。
　　 （3）问：你们听过“文房五宝”吗？
　　 （4）学生回答后，教师介绍：“文房五宝”就是笔筒。这样，就导入到本课的主题。
　　 二、深入课堂
　　 （1）教师简介笔筒的来历。多媒体播放介绍内容。
　　 （2）多媒体播放各种不同风格的笔筒图片，学生欣赏。
　　 （3）出示以前学生用紫砂泥制作的笔筒，学生欣赏并试说笔筒的制作方法和步骤：用手捏的方法，先从底开始捏，然后再捏身体部分。
　　 （4）教师补充其他方法：用盘条的方法、用打板的方法。
　　 （5）选择打板的方法进行示范，并介绍方法步骤：①先用卡尺在一块泥板上画一个圆形，做笔筒的底;②将多余的泥铺开，用手大致推平，再用木锤锤，直到锤平;③用卡尺在泥板上画一长方形;④将长方形围在圆形上;⑤搓条（用泥块等方法）进行装饰（还可用水粉颜料装饰）;⑥调整完成。
　　 三、介绍重难点
　　 泥板的衔接可重叠也可用打洞穿空的方法、泥板厚薄要大致均匀，大小要能围住筒底。
　　 四、学生分组作业，教师巡回指导
　　 五、作业展评
　　 （1）请做的好的同学谈制作体会，其他学生评价。
　　 （2）教师给出一些适当的建议和意见。
　　 （3）用摄像头为他们留影。
　　 六、拓展延伸
　　 本节课我们学习了用陶泥来制作笔筒，其实，现实生活中有许许多多现成的材料，比如饮料瓶、纸等，都可以用来制作实用的笔筒，希望同学们课后运用学到的方法，开动脑子，制作一些漂亮的笔筒来装扮、美化我们的生活。
　　 这是一节欣赏与制作相结合的课，欣赏民族经典——体验创作的乐趣——享受成功的愉悦等三个环节紧密地联系在一起。
　　 本节课看起来是一节简单的制作课，如果按照以往的教学方法，教师可能会在“做”字上下一番功夫，从而不能让学生体会到制作过程之外的乐趣。因此，在设计本课的时候，我除了注意对学生传授制作技巧外，还注重了对学生进行一些民族文化知识的传授，使他们在制作陶艺的过程中既能学到有关文化知识，又能体会到民族自豪感。
　　 在本课开始部分，我没有直接从陶器及陶制品入手，而是首先出示了一幅故宫的图片给学生欣赏，看上去让人觉得似乎和本课的内容无关，但可以让学生从故宫的伟大中联想到中国古代劳动人民的许多伟大创造。然后通过提问、启发，使学生徜徉在民族文化的博大之中。在这里，学生从欣赏民族文化中，认识到了学习民族文化的重要性，为深入本课起到了铺垫作用。这种探究性的学习方式，改变了过去教师讲学生听为主、教师与学生谈话式的教学方式。这样的开头看上去似乎繁杂了一些，但符合新课程的教学理念。
　　 在深入课堂部分，我没有一上来就介绍笔筒的制作步骤和过程，而是首先让学生了解了笔筒的来历，然后再通过播放一些精美的笔筒作品，让学生在欣赏的过程中探讨笔筒的制作过程及步骤。在学生试说的基础上，我再进行示范。一边示范，一边向学生强调重难点，这样就加深了对学生的影响，为他们的制作提供了很好的参考，变过去教师教学生练的教学方式为引导学生合作、探究训练提高的学习方式。
　　 在教学中我们要学会善于发现问题、分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，只有这样，才能实现教学目标，创设教学的新境界。所以，光有一个好的课堂环境还不够，美术作品、艺术家和学生之间存在着一定的距离，需要教师在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。第三部分，是让学生分组合作制作，我巡回辅导。在我辅导的过程中，通过“师生互动”形式引导学生获取正确的知识与技能，形成良好的方法，建立良好的情感，提高了学生作业的效率，也满足了学生对平等、民主和谐关系的需求。在师生互动活动中，学生是课堂活动的主体，充分调动了他们的积极性。课堂内全方位的有效的师生“互动”气氛，极大地吸引了学生参与课堂活动，激发了他们的内驱力，使他们获得了知识，享受到学习带来的快乐，促使课堂教学有效、合理地开展。
　　 在评价部分，我没有采取以往由教师直接评价的方式，而是首先让学生开展讨论、交流和评价，在评价中发现优点及不足。然后我再适当进行点评，提供一些建议和指导性的意见。这样，既加强了学生学习过程与方法的培养，又提高了学生的创造能力;既加强了情感的熏陶，又建立了和谐的师生关系。
　　 通过本节课堂的教学实践活动，使学生的情感得到了宣泄，增强了他们对周围事物的兴趣，也使他们融入了集体，发挥了特长，自信心得到增强，促进了身心健康。
　　
　　（江苏省溧阳市第二中学）