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浅谈创建中职《计算机应用基础》高效实训课的措施

作者:韩露仙更新时间:2014-03-10 14:57 点击:次

【论文发表关健词】关键词：中职学校计算机应用基础实训课高效课堂

【职称论文摘要】

随着现代信息技术发展，计算机的应用与人们的生活、学习、工作息息相关，具有计算机应用基础能力已成为现代职业人员的最基本要求。当前《计算机应用基础》课程已成为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，而现在中职实训课堂存在一些问题，只有通过各种手段创建高效的实训课课堂，才能培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，提升学生的信息素养，为以后的学习和工作奠定良好的基础。

中职《计算机应用基础》课程的主要任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。而只有创建实训课的高效课堂才能达到事半功倍的效果。学生才可以真正的掌握一技之长，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
　　下面从实训课现状分析，进而讨论如何创建实训课的高效课堂。
　　一、中职《计算机应用基础》实训课现状
　　（一）学生的积极性差
　　计算机应用基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门公共基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。但是由于现在计算机的普通大多数学生在初中学校就学习过信息技术，他们对于教师所讲的内容不感兴趣，甚至有些学生在课堂热衷玩游戏或手机。同时也有部分学生在之前没有接触过电脑。因此由于学生的学习起点不一致，对于同一的教学生的学习积极性差。中职学生普遍缺乏学习兴趣和热情。这是作为教师首要注意的问题。
　　（二）实训课内容陈旧
　　近年来计算机技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。
　　（三）教学形式单一，师生缺乏互动性
　　在目前中职学校的计算机基础教学活动中，许多教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都是采用PowerPoint课件加实例演示教学模式，然后布置练习给学生，很多情况学生是将教师所演示的再操作一遍。也就是在上实训课是普通采用“讲——练”相结合的模式。虽然该模式比以前板书教学模式有了很大的提高，加大了课堂信息量，更直观形象。但是缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
　　（四）最后缺乏有效及时的反馈与评价
　　由于仅仅是为了完了成上机任务，使得中职学生的学习成就感低，而且学生较多，上课教师不能给予充分指导，对于学生的整个学习过程和作品，未能给予有效及时的反馈和评价。从而也降低了学生的学习热情。
　　二、创建实训课的高效课堂的措施
　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
　　（一）课前准备
　　作为教师要学习职业教育法和全国职业教育会议精神，真正吃透职业教育的特点。教师对学生要有爱心，了解学生的基本情况，熟悉学生的心理状况、思维模式，只有这样才能做到因材施教。具体到一节课，在上课前教师要充分备好课，备好学习内容可以把大的任务分解成小的任务，备教法和学法时要根据学习内容和学生的学习特点来定，因为是实训课提前去机房考察确保机器够用能用。
　　（二）形式多样的任务
　　根据《计算机应用基础》的课程内容，将其分为：计算机基础知识和中英输人、Windows操作、文字排版、电子表格处理和演示文稿、网络及通讯等几个模块。在显现任务的形式上可以是多种多样的。在呈现任务时，可以选择贴近学生生活的问题直接提出，也可以进行虚拟化的角色体验。如：图文混排时，可以说某公司要求制作一份宣传海报，学生都是小小设计师，进行设计。只有形式多样活泼的任务才可以激发学生的学习兴趣和热情，学生有动力进行主动探索研究。
　　（三）多元化的教学方法
　　根据新课改的要求，教师深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。实现“主导——主体”教学模式，变“要我学”为“我要学”。
　　计算机课程教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学模式，在课堂上，恰当的使用“任务驱动教学法”；教学中实施分层教学，兼顾学生能力差异；积极开展“协作学习”，充分培养学生主动参与、交流合作、探究创新的创建实训课的高效课堂。
　　（四）注重学生的学习体验
　　在进行教学时，不要忘记主体是学生，只有学生乐于学习、主动学习才能使得课堂成为有效的课堂。在具体进行实训时，可以让学生通过完成任务进行情感体验，让学生进行快乐学习。对于学有余力的同生，可以让其充当“小老师”，帮助其他的同学。这样不仅解决了教师辅导学生的困难，也锻炼了学生的能力。
　　（五）及时的反馈评价
　　实训课的考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。在考核与评价过程中，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养及社会责任感的养成。教师在进行考核与评价时，应跟踪记录学生运用计算机完成任务、案例或项目的过程，评价学生操作过程及操作结果的准确性、合理性、熟练性及全面性。
　　总结：
　　计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。及时改变当前实训课的现状，必需通过更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导，创建实训课的高效课堂。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。才能满足社会对现代职业人员的掌握计算机应用能力的最基本要求。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)