浅谈校企合作对学校人才培养的关系

         职业教育的校企合作模式，是基于目标导向型的人才培养合作模式，实际上是指在我国高职教育中为满足企业人才质量上的需求而进行的实践教学的一种模式，在为社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的高职院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准模式。通过这些模式，将学生的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来，以提高高职教育的质量和未来劳动者的素质，并增强企业部门与高职毕业生之间双向选择的可能性，最终促进社会经济发展。
　　一、校企合作促进了师资队伍的建设
　　教育质量的关键是师资。培养具有扎实理论知识和较强实践能力的学生，必须有高水平的教师。高职教育需要的是既懂理论又能实践的“双师型”教师。但受到过去“重理论，轻实践;重科学，轻技术”的影响，传统的高等教育培养的人才理论有余，实践不足。高职的教师也存在着解决实际问题能力相对较弱的弊端。我国高职教师队伍建设现状与现实要求存在较大的差距，大多数教师缺乏实践经验。如我校高职食品专业的教师基本直接来自院校毕业生，他们对企业的实际情况了解甚少，实践能力更是匮乏。为实现培养实用型技能人才的办学目标，成立了校企合作与技术交流中心。组织教师到企业进行专业学习和实践，及时掌握企业对所需人才规格的要求，同时从企业聘请专业基础扎实、有丰富经验的专业技术人员来学校担任兼职教师或实习老师，从而优化师资队伍的整体结构。
　　二、校企合作深化专业建设和教育教学改革
　　合作企业为我们提供了市场信息、专业咨询;参与教学计划制定和教材开发，为学生提供实训岗位，选派实习指导教师，提供就业机会;为企业职工培训提供学习环境、教学资源，为企业提供技术服务，为企业发展提供优质的人力资源，与企业一起进行产品设计开发，共同解决生产中的难题。
　　1.专业办学指导方向更明确。如食品营养与检测专业，在课程体系设计中，基础文化课以够用、适度为原则;专业理论以实际、实用、实践、实效为原则，大幅度增加实践实训教学，让学生在实践过程中培养独立思考能力和动手能力，提高分析问题和解决问题的能力。
　　2.专业设置市场化。高职院校在对学生的专业教育、道德教育、成才教育等应充分采纳相关企业的意见，从而获得真实的市场需求信息;有效地弥补课本知识落后与社会发展的不足，实现课堂教学的创新。院校应按照市场导向的需求设置相关的专业和课程，培养出的人才能够迅速地适应岗位需求。
　　3.教学具有针对性。院校与企业的合作也包括让企业参与制订人才规格、课程计划、评估标准等方面，使学校的培养目标更加明确。克服教学内容的老化、教育方法落后、人才培养与社会需求和发展相脱离等方面的弊端，激发学生的学习积极性。同时能充分利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，形成了资源共享、优势互补、良性互动的双赢局面，实现了校企合作，共育实用型技能人才的目标。
　　三、校企合作必须加强实训基地及实践师资队伍的建设
　　实训室是进行实践教学的重要场所和开展科学研究的重要基地，在实训室，学生的分析问题、解决问题的能力特别是独立的动手能力都得到了加强。校企合作的办学理念已经得到广泛的认可，实践教学不仅作为理论联系实际的桥梁，也直接关系到高职院校的战略发展，甚至对社会的发展有着不可低估的影响。因此，实践基地建设应与社会需求相接轨，除了完成教学实验以外，更多的是进行科研方面的综合性试验和设计性实验，为社会做出应有的贡献。
　　在校企合作的办学理念指导下，实训基地建设不应定位在把实验教学当作理论教学的辅助，而应当是开拓学生的思维，培养学生实践和研究的能力。
　　在高职院校的发展历程中，着重解决实训室的硬件设施建设，而忽略了对实践技术人员的培养。虽然，基础设施建设是必要的，但实践教学不仅仅需要完善的设备配备，更需要优秀的师资队伍，重硬件、轻软件必然会导致实践教师队伍素质与快速发展的实训基地建设不相适应。实践教师在实践教学中的作用是无可替代的，作为高职教育师资队伍的组成部分，实践教师水平的高低直接关系到实践教学质量和教学效果。
　　加强实践师资队伍建设，首先要重视实践教师的培养，提高业务素质;其次，鼓励那些只重视书本知识而轻视实际操作技能的教师，走进实践教学，使理论教学的课堂变得更加生动，实践教学改革与学科建设相脱节的现状也会得到改善。在培养实践师资队伍建设的同时，可从生产一线业务尖子中招聘兼职教师，将他们工作实践中收集到的新技术、新方法和新技巧传授给学生和教师。
　　四、提高人才培养的质量
　　随着知识经济的到来，企业对人才质量的要求越来越高。企业人员素质的高低直接影响到企业未来的发展和竞争力。培养一支数量足、结构合理、思想业务素质高的高科技人才队伍是学校应尽的责任。现代企业需要“诚信为本，才智并举，具有一定创新能力”的综合性人才。大部分用人单位对于专业知识扎实、政治素质好、动手能力强、外语水平较高的毕业生颇为青睐。从实践能力水平来看，在校企合作模式下培养的学生，显示出极强的岗位适应能力，很快就能完成由学生到专业技术人员的角色转换，缩短了由学校人到社会人的转变周期。