中小学教师录播系统应用现状调查研究(2)

　　③学校是否有配套的视频资源管理平台。录播系统录制的视频资源还可以上传到视频资源管理平台上，实现优质教育资源共建共享。在调查的中小学校中，有50%的学校有配套的视频资源管理平台，没有视频资源管理平台的学校只占22.7%，另外27.3%的教师不清楚学校是否有视频资源管理平台。
　　3 研究结果与分析
　　中小学教师对待应用录播系统的态度分析 中小学教师对待应用录播系统的态度，决定着他们在教学中是否愿意尝试使用录播系统。调查结果显示，75%的中小学教师期望在自己的教学中使用录播系统，只有4.2%的教师表示不愿意在教学中使用录播系统，可以看出大多数中小学教师对录播系统抱有积极的态度。另外，还有20.8%的教师的态度不清楚，估计这类教师对录播系统还不太了解，也不清楚录播系统在教学中如何应用，他们对录播系统的态度既不排斥，也不反对。由此可见，大多数中小学教师愿意在教学中尝试使用录播系统，因此需要对中小学教师好好地引导，鼓励和辅助他们在教学中使用录播系统。
　　1）中小学教师更倾向于操作简单、应用快捷的录播系统。技术接受模型（Technology Acceptance Model，TAM）指出一项技术是否容易操作，应用是否快捷方便，会影响到人们对该项技术使用的态度（Davis，1989）。在被问到期望用什么类型的录播系统实现理想的教学效果时，45.2%的教师选择全自动跟踪录播系统，26.2%的教师期望使用便携移动录播系统，16.7%的教师选择专业虚拟演播室，极少数教师则没什么特别期望。由此可见，中小学教师对待录播系统的态度还是更倾向于自动跟踪录播，因为自动跟踪录播系统操作简单、快捷，教师更容易掌握和操控。
　　2）录播系统性能的好坏会影响中小学教师使用录播系统的态度。录播系统的性能主要表现为稳定性、兼容性和易用性。研究发现，稳定性和兼容性是衡量系统质量的重要指标，系统质量对易用性有正向影响作用（McKinney，et al.，2002），进而易用性影响人们使用一项信息技术的态度（Davis，1989）。在调查教师对录播系统性能的满意度时，采用的李特量表，共分为“非常不满意”“不满意”“基本满意”“满意”和“非常满意”五个等级，分别调查了中小学教师使用录播系统的态度，调查结果如图2所示。
　　首先，中小学教师对录播系统的稳定性基本满意，“基本满意”和“满意”的比例分别达到44.4%和29.6%，不满意的比例占14.8%，而非常满意和非常不满意的教师各占3.7%（如图3所示）。其次，中小学教师对录播系统兼容性的态度的调查结果出乎意料。跟稳定性相比，“基本满意”度略有下降，占38.5% ；“满意”度略有上升，占34.6%。但是需要注意的是，兼容性的“非常不满意”的比例有所上升，占7.7%，且“非常满意”的比例为零。由此可见，录播系统的兼容性问题亟待解决。最后，教师对录播系统的易用性也持积极的态度，“基本满意”和“满意”的比例分别占到44.4%和29.6%，“不满意”教师占到18.5%，“非常不满意”和“非常满意”的教师很少，各为3.7%。
　　分析发现，目前录播系统的兼容性问题相比其他两个方面较为严重，比如调查中有使用录播系统的教师反映，由于计算机系统不同，可能会导致录播系统无法安装和正常使用。看来录播系统的兼容性确实影响到了中小学教师对录播系统的使用，这一问题亟待解决。
　　3）录播系统功能也会影响中小学教师使用录播系统的态度。另外，录播系统的已有功能能否满足教学的需求，也会影响中小学教师在教学中使用录播系统的态度。调查如图3显示，50%的教师表示目前的录播系统基本满足教学的需求，37.5%的教师表示不能满足，表示满足和远远不能满足的教师各占9.4%和3.1%。目前录播系统功能基本上可以满足中小学教师的需求，但是有些方面的确要改善，如有教师提到：“在使用录播系统的时候，当屏幕分辨率不同时，需要自己挑选视频属性，比如压缩率之类的选项，不知道怎么选，可不可以改成自动匹配？”要促进中小学教师更好地应用录播系统，录播系统的功能需要不断升级和完善。
　　中小学教师应用录播系统的水平分析 录播系统的功能十分强大：可以输入摄像设备信号和计算机屏幕信号；单画面或多画面录制教学视频，录制视频信号可以在教师、学生、课件画面之间自动或者手动切换；视频的后期编辑；视频资源管理和视频点播；等等。对于这些功能，中小学教师操作水平如何，决定着录播系统在教学中的应用效果。调查显示：目前44.4%的中小学教师对录播系统的使用方法还不了解，基本了解的教师占33.3%。中小学教师使用录播系统主要用来录制单画面或多画面教学视频，手动或自动切换录制画面，以及自动生成点播资源等，而对于视频资源的后期编辑功能（如抠像，添加片头片尾、字幕、台标、切换特效、索引等，视频资源的管理，网络直播，视频点播，以及设置用户点播权限等）了解很少，基本上在教学中很少使用。可见中小学教师使用录播系统的能力有限，还有待提高。

      中小学教师应用录播系统的行为分析 当前，录播系统在中小学校的作用和地位日益重要。录播系统不仅可以促进学校间的优质教学资源共享，也可以加强教师对授课内容和授课方式的自我反思和课堂教学效果评估，还可以观摩名师的视频，增强教师间的跨校教研合作和互相学习。
　　然而，中小学教师在教学中是否使用录播系统？使用录播系统的方式和行为又有哪些值得探究？通过本次调查，结果不容乐观。35%的教师表示从未在教学中应用录播系统；经常使用和偶尔使用的教师各占22.5%；有时使用的教师最少，占20%（如图4所示）。另外，目前九成以上的中小学教师应用录播系统的行为主要表现在制作精品课程视频，记录或直播讲座、会议、教学等活动。也有部分教师使用录播系统制作微视频以及微格教学，促进教学反思和专业发展。很少教师使用录播系统制作学生课前课后学习资料。
　　随着混合教学模式和翻转课堂等新一代教学方式的变革，教师使用录播系统的行为正从“制作视频资源”转变为“应用视频资源”，估计会有越来越多的教师应用录播系统制作一些学生课前或课后的学习资源，供学生随时随地开展个性化的学习。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)