护理专业双语教学方法

       【中图分类号】G642           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0076-01
　　一 口语风格
　　大多数人讲第二语言时很大程度会受到母语的影响，口语的关键是要讲本土英语，而事实上大多数学生讲的是中国式英语。换言之，他们用类似讲汉语的方式讲英语。比如中国学生还是喜欢用主谓宾结构例如I like you，而对I have a good feeling for you却感到很陌生。要想马上改变学生的口语风格并不容易，但重要的一步是首先了解学生的母语风格，再将其与第二语言比较。一般来说，学会以本土风格讲英语之前有必要先把英汉两种口语进行比较。了解这两种语言体系差别后，剔除母语对于第二语言的影响就容易多了。许多语言学家认为英语口语有一半是冗词。冗词指没有任何含义或不改变语言信息的词语。这些词和短语通常被称为对话填充语。
　　要学会本土英语的风格就得会用这些填充词。对话填充语可能出现在句首、句中或句尾。汉语中也有冗词，但比例远小于50%（10%左右）。
　　二 口语要循序渐进
　　英汉口语另一个主要的差别是英语口语有明显的循序渐进特点。换而言之，以英语为母语通常采用渐进式的说话方式。英语运用不同词义的细微差别。相比之下，汉语口语通常“黑白分明”。看下面问题：你喜欢看电视吗？外国人回答：“I guess I’m quite fond of watching TV… /To some extent I would say I like watching TV/Do I like watching TV… well，it’s hard to say…”以上例句体现了英语口语的共同特征——“渐进式语言”的使用。汉语通常会在开头就表明否定或肯定态度，然后再佐以原因。许多年来，笔者经常听人说英语是一种直截了当的语言，事实上，这种说法十分不准确，其实英语很不直截了当，我们只需听一听英国国会政客讲的英语就会赞同笔者的观点。而汉语讲起来则十分直截了当。用汉语提问，并回答以下问题：“你通常什么时候听音乐？”汉语的回答通常以“时间”开头，其他的一些细节或说明往往都出现在关键信息或答案以后。例如“周末或晚上……（原因+细节说明）”。如果用英语回答同样的问题，那些细节和说明往往会出现在前面，而实际的答案或关键信息在回答的尾端。用三角形可以形象地展示这两种答案的特点。
　　
　　（汉语关键信息在句首）    （英语关键信息在句末）
　　三 听力中要注意重复用词的区别，提高心理素质
　　汉英两种语言的另外一个主要差别在于汉语更倾向于重复用词。汉语对话的结构尤其偏重于结束式问句，是“是/否”简单问句。请看下面例句：“Is the food delicious？”“Yes，it is./No，it is not.”汉语中这些重复词现象是很正常的。另一方面，英语语言中用词一般没有重复，原因就是英语会话中结束式问句很少，而启发式问句较多。例如“What’s the food like？”
　　汉语作为一种口头语言，讲起来其实很简洁。以汉语为母语的人，能用很少字的对话就能相互交流。汉语发展成为语言的方式意味着它的使用者能用很有限的字句很清晰流利地表达自己的观点。另一方面，英语讲起来就不那么简洁，他连基本的交流也需要用大量的词句。换而言之，英语比较啰唆。因此，我们必须着重强调心理素质在听力中的重要性，一点一点把句子听完，不能妄下结论。听英语时，尽量放松，避免精神过度紧张和注意力长时间滞留。有些学生高度紧张，只听懂第一句话，或遇到一个生词而滞留时间，导致大脑一片空白，学生必须调整心态，集中精力听下面内容。
　　四 对学生听力的训练要因人而异
　　一般来说影响听力的主要因素包括语言障碍和非语言障碍，学生需要确切了解自身存在的问题或弱项是属于哪一方面的，然后采取相应的对策加以攻克。语言障碍包括语音、词汇、语法和综合理解的障碍。首先，语音是语言的基本要素，提高听力先要过好语音关，发音不准，就不可能理解所听内容。其次，词汇是搭建语言的基础，要想快速提升英语水平，学生必须有足够的词汇量。此外语法句式的识别、信息词的捕捉对听力也非常重要。
　　非语言性障碍主要有心理障碍和文化障碍。心理障碍主要表现在平时的注意力不集中或在与外国人交流时心情紧张。这需要我们平时在教学时给学生多听，还要求学生养成一旦听音就要专心致志的好习惯，在学生进行课堂听力练习时，教师要格外重视纪律。另外，要告诉学生，平时练习时就要有明确的目的性，清楚自己要达到什么目标，实际达到什么程度，千万不能听得懂听不懂都无所谓。长此以往，学生的心理障碍就会慢慢消除。对于文化障碍的消除，需要我们在课堂上加强对西方国家文化的介绍，时间不需要太长，一节课介绍个两三分钟即可。内容上可以是英语地域的风土人情、人文地理，也可以是介绍西方文化背景的中英文书籍。其次，教师可以充分利用电影、电视及录像等多媒体让学生直观地获取相关信息。
　　五 结束语
　　听力与口语的教学是双语教学的重中之重，这两个方面值得我们英语教师不断琢磨，探索出更加完善的教学方法。并且在实践中不断总结经验，使教学变得更加高效，教导出大批高质量的毕业生服务于国内外，为中华民族的复兴贡献自己的一份力量。