浅议自然角的创设与运用策略

        中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0153-01
《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识"，这是科学领域一个重要的培养目标。现在的孩子们，较少接触大自然，幼儿园的自然角成为了孩子认识自然的最直接途径。因此，幼儿园的各个班级都创设有自然角，这个小小的角落为幼儿提供了每天接触、观察、参与管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感。但我们发现，很多班级的自然角仅在班级环境创设的时候添置植物，有些还是购买的成品，自然角在很多时候成为了陈列自然物品的场所，没有发挥其教育价值。究其根源，是教师在创设环境时忽视了自然角的功能，把重心放在其他区域的创设上，自然角成了最后的点缀。我认为，创设好自然角，它可以发挥比其他区域更大的作用。
1.以幼儿为主体创设自然角
自然角是为孩子创设的，就应该是孩子喜欢的、感兴趣的，我们要从幼儿的角度出发，根据孩子的年龄特点和学习特点来设置。如小班3-4岁幼儿的认识活动往往是"动作中的思维"，他们具有强烈的好奇心。在小班自然角的中，要投放易发生变化的植物。
2.激发幼儿探究的兴趣
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标中提到"能运用各种感官，动手动脑，探究问题。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果"，自然角就是一个让幼儿探究问题的场所。
2.1探索动植物习性与生存环境的适应关系。在自然角里，同样种植红薯，一些放在水中，一些放在泥土里，一些放在沙子里，让幼儿观察，不同的环境红薯生长情况；还有哪些植物喜阴，哪些植物喜阳，那些植物要经常浇水，哪些植物浇多了水会死，都是幼儿观察、探究的对象。金鱼不能喂食太多，乌龟不喜欢动，很长时间不吃东西也没事，蚕宝宝喜欢吃桑叶，桑叶要擦干才能喂食。这些动物习性幼儿在护理的过程中也慢慢能体会。照料小动物特别需要耐心，有些幼儿会忘记或者不能耐心地对待，容易造成小動物死亡。教师要给予生命教育，每天固定有分享时间，让小朋友交流心得，表扬照顾得好的幼儿，有了教师的关注和引导，就能使小朋友坚持下去，从中发现动植物习性和生存环境的关系。
2.2在观察记录的过程中探究数的有关知识。自然角里蕴藏着丰富的知识，不仅能了解到自然界里的动植物，还能通过观察、记录习得数学统计、分类方面的知识。
3.自然角要与幼儿生活紧密联系
幼儿的学习来源于生活，他们就是在生活中不断观察、模仿、创造中发展。在创设自然角时要考虑幼儿的生活实际。投放幼儿认识但又没有认真探究过的植物。如绿萝是几乎每家都种植，常绿植物，能净化空气，但绿萝可以土样、水样，能攀藤，茎上有触须，这些触须的作用是什么？等等很多可以探究的地方，引导幼儿通过观察比较去寻找答案。他们会发现，这些看似平常的植物中有很到奥秘，只要用心，就能带来很多惊喜。尽量投放幼儿生活中常见的蔬菜、瓜果、干果等。还可以让家长参与，利用节假日时间带幼儿到农村去，亲近大自然，看到更多的动植物。或者是在郊区，用一块菜地，进行亲子种植，每个家庭都种一些，双休日的时候去护理。这样可以让假日变得更有意义。
4.提高自然角的利用率
在幼儿在园的一日活动中，自然角往往被忽略，不像其他的区域一样，每天都会进区。其实我们也可以在进区活动时间安排幼儿进自然角进行观察、记录或者护理工作。然后每天都安排固定时间让幼儿交流，教师根据幼儿发现的或者存在的问题引导孩子去探索，继续投放动植物，为孩子的探究提供条件。除了固定的时间进入自然角，还可以用早上入园的时间，孩子跟家长一起进到自然角，向家长介绍动植物，放学时等等，灵活利用时间。只要幼儿对自然角感兴趣，就会被吸引进去。
自然角是大自然的缩影，可以成为幼儿探索动植物的生长奥妙、了解科学种植的窗口。只要我们秉承 "让孩子成为学习的主人"的原则，放手让孩子主动探索，这样班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师大出版社