“文物鉴定与修复”专业方向的课程体系探究

       文物鉴定与修复只是一个专业方向，在逐渐淡化专业方向的大学教育中，其将淹没在专业的概念内，还是成为隐性专业或专业的主要支撑，都取决于其课程体系。课程是构建专业或专业方向最为明显的方向标，也是直接的基础支撑。不同的课程体系体现了不同的人才培养模式。
　　一、作为专业方向的归属
　　文物鉴定与修复作为专业方向，曾一度在历史学、考古学、博物馆学、文物保护技术等专业下设置，也有些艺术院校在艺术学、美术学、艺术设计学等艺术理论专业下开设。不同高校由于其学术传统和人才培养方案的区别，针对文物鉴定与修复的专业方向归属也必然不同。
　　不同的专业支撑，必然影响作为方向的课程设置。历史学下属的专业方向，注重历史学知识的系统性，在文献为基础的知识体系中结合文物进行分析，充分体现了文献与实物的结合。考古学下属的专业方向，注重田野考古的训练，注重考古学的知识基础，通过构建标准年代的实物体系来构建文物学的知识框架。博物馆学则注重博物馆的管理与研究，文物作为博物馆展示的主要物品，分析和研究也是主要内容，但是其知识体系更加庞杂。文物保护技术注重对文物的保护，特别是不可移动文物的保护，对于可移动文物的保护和修复也是学习的重要内容。艺术学和美术学多注重视觉理论上的审美发展梳理和艺术风格与时代关系的对比研究。艺术设计学除了注重审美发展和艺术风格和时代的关系外，还更注重工艺技术的发展脉络。
　　教育部颁发了教高[2012]9号文件“教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知”，新的专业目录中，博物馆学更名为文物与博物馆学，文物研究的重要性进一步凸显。专业硕士研究生招生目录中也明确有文物与博物馆学专业，体现了社会的需要和专业发展的方向。
　　二、历史学与艺术学的结合
　　文物鉴定与修复作为专业方向，无论是在什么专业下，从大的学科门类讲，原来主要是在历史学和文学的范畴内。当艺术学从文学中独立出来，成为新的学科门类之后，文物鉴定与修复之上的专业也就是在历史学和艺术学两个学科门类范畴内。总体而言，作为专业或专业方向，文物学相关专业在历史学学科门类下，是符合学科规范的，但是不能否认其与艺术学天然的学缘关系。
　　文物学相关专业的课程体系也体现了历史学和艺术学的结合。专业课程主要分为两大类：一是文物考古类，包括文化遗产概论、（中国）考古学通论、文物学概论、文化人类学、文物管理与法规、中国历史地理、（中国）古代物质文化史和玉器、陶瓷、青铜器、金银器、书法绘画、碑刻玺印、宗教文物以及古代建筑和古代陵墓制度等；另一类是博物馆理论与工作实践，包括博物馆学概论、专题博物馆研究、博物馆陈列与展示设计、博物馆藏品保管、博物馆宣传与大众传媒等。考古教学除了理论的学习和研究外，还要进行实地的考察与发掘。这些课程分别属于历史学或艺术学学科，除此之外，还有一些文学、宗教学、社会学、人类学、民族学等多方面的课程。
　　新的本科目录出台之后，本科人才培养更注重宽基础和应用型，专业方向逐渐被淡化，强化了专业基础课程和实践能力。历史学和艺术学的理论课程更趋于结合，实践实训课程也把视觉审美和背景分析更紧密的结合起来。
　　三、终身学习与行业起点
　　职业院校培养的学生直接对口职业，本科院校培养的学生有些可以直接对口职业，更多的是具备的进入职业的基础。文物学相关的专业培养的人才对应的职业很多，比如政府文物管理和研究机构、各类博物馆和陈列展览单位、考古部门、旅游部门、文物与艺术品经营单位（如典当行业、拍卖行业）以及海关、新闻出版、教育等单位，从事文物与博物馆收藏、管理、展览、研究工作，也可以参与新型博物馆的创新设计、规划和建设。当然也可以直接进入文物市场参与经营。进入职业系统并不意味着就可以直接使用大学学习的知识解决一切问题，甚至很多问题都解决不了。本科毕业的学生只是站在行业的起点，具有从事相关职业的能力罢了。文物学相关的知识博大精深，牵涉到历史学和艺术学的相关理论研究更是扩大了学习的范围。掌握原有的理论，了解最新的信息，终身学习才是使自己沉浸在这个行业领域的前提要求。
　　四、结论
　　文物鉴定与修复随着专业方向的淡化，逐渐成为隐性专业或直接成为某个专业的主要支撑。专业的名称或许有不同，相同或相似的课题体系确定了人才培养的模式。构建合理的课程体系，是其从概念化的专业课程体系向社会需求的知识体系转变的开始，通过终身学习的提升，才能够使学生体味专业与行业互通的快感。
　　【参考文献】
　　[1]罗倩.文物博物馆学[N].文汇报，2011-12-01.