运用基于语篇分析的解题策略(2)

　　My aunt even goes far as to declare that a Chinese “equivalent” can never give you the exact meaning of a word in English！________ she insisted I read the definition of a word in a monolingual dictionary.
　　A. Rather       B. However
　　C. Therefore         D. Instead
　　【分析】“我姑姑坚持要我查英英词典”与上文“汉英字典不能准确解释英文含义”构成因果关系，故应选择C项。
　　有时语篇前后句中并无明显的、表现相互关系的连接语，但根据语句内在的逻辑联系使其成为有机整体。例如：
　　A： Would you like to have some coffee with me？
　　B： Piles of papers are on my desk.
　　【分析】乍看没有内在联系的一问一答，通过逻辑推理可以看出B拒绝了邀请。因此，A的回答应是“What a pity”，这就是语篇连贯，是语篇的无形网络。
　　策略四：身临其境
　　“身临其境”策略指的是语篇的语境特征——言语活动发生的特定时间和空间。放在不同的语境中的同一句话，会产生不同的意思;一个简单的动作“放”在不同语境下会有不同的表达：将鲜花摆放在去世的父亲墓前用“lay”;将失去四肢的小女孩放到轮椅上用“set”;小天使将救下的小男孩轻轻放下用“drop”;将写好的遗嘱放进《圣经》用“place”;随手将钥匙丢在沙发上用“throw”等。在还原信息时，一定要置身于作者用语言诠释的语境，行作者之事、思作者所想，才能准确还原。例如：
　　The driver acknowledged my instructions but did not move off. Instead， he looked ______ at me. “Radar？” he said， using my childhood nickname.
　　A. anxiously     B. carelessly
　　C. disappointedly     D. fixedly
　　【分析】将自己置身“他乡遇故知”的场景，很容易得出“紧紧地盯着看”去确认眼前之人是否是自己老友，所以应该选择D。
　　语境还包括各类风俗、常识及科学知识等背景知识，即语篇内容图式。图式的丰富程度直接影响学生还原信息的准确性。例如：
　　Fireworks were lit long before the moon came out. The big noise brought people out into the warm night to enjoy the interesting scene. Everywhere， there were the paper remains of used fireworks lying on the ground.
　　By midnight， the fireworks had stopped shooting up from the _____ city in the valley below them. But during the night， the sound continued to be heard from the distance.
　　A. clean         B. gray
　　C. peaceful         D. empty
　　【分析】燃放烟花、爆竹后应留下浓浓白烟，因此最佳选项为“gray”，而且上下文通过“词汇同现”给出了很明显的信息支撑（the sound continued to be heard from the distance），但不少考生站在自己立场上，忽略作者提供的语境及语篇连贯标志，纠结与“peaceful”和“empty”之间。
　　3. 训练
　　完形填空是高三复习的难点和重心，专题复习时要围绕“语境”加强语篇分析训练，提倡通过感悟——体验——内化三个环节帮助学生提升语篇分析能力，进而提高完形填空的解题能力。感悟阶段教师应选取典型试题，通过协商讨论让学生感知语篇分析的典型策略;体验阶段教师要提供足量变式引导学生实践策略，产生相关体验;内化阶段教师可精选高考真题或高质量模拟题进行限时模拟（语段词汇量250词左右，限时约25分钟），天天坚持（课堂或自主检测）。
　　4. 结论
　　完形填空的测试目标不是信息获取，而是根据阅读获取的信息恢复作者写作的原貌，还原信息的关键是找出信息支撑。因此，语篇分析是高考英语完形填空复习中值得推广的方法。
　　[1] 司瑞瑞. 从完形填空看语篇教学[J]. 哈尔滨职业技术学院学报， 2012（04）.
　　[2] 李筱菊. 语言测试科学与艺术[M 长沙：湖南教育出版社， 1997.
　　[3] 胡壮麟. 语篇的衔接与连贯[M] 上海：上海外语教育出版社， 1994.

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