在电子技术教学中对学生心理状况的探讨

作者:潘红艳 更新时间:2014-11-24 13:52 点击:
【论文发表关健词】状况,心,对学,教学,子技,
【职称论文摘要】
中职生毕业以后走上工作岗位,专业技能是“吃饭”的本钱,但现在中职生目前对专业的学习失去兴趣,学习后仍无法掌握一技之长,加强学生学习专业的兴趣培养及正确引导、帮助学生树立学习专业的信心,改革专业的教学方法,促进理论知识和实际技能的结合,改革烦琐枯燥的机械学习方式,创设新颖轻松的技能教学模式,兴趣行路,循序渐进地让学生在电子技术的教学中愉快的学习。但是,学习电子技术除了对电子有浓厚的兴趣外,还要掌握正确的学习方法。

      爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习乐趣,可见,学生的学习乐趣直接关系到教学效果的好坏。
  我认为在具体教学中应从以下几个方面进行探索与实践:
  一、加强乐趣培养及引导、帮助学生树立信心
  “知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力,是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣,才能在整个认知活动中保持兴奋,促使学生学习知识和探索奥秘。
  学生一入校,对专业的认识几乎一无所知,这是培养学生的乐趣的良机。不妨从课外辅导人手:其一,建立电子制作兴趣小组,通过制作简单的电路(声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等),刚开始时要简单些,多加肯定,志在激发自信,培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂,从知识性到创造性。制作时,注意选择电路,充分考虑趣味性和实用性,提高学生制作乐趣。对于出现的故障,教师要和学生一起分析,找出故障产生的原因,提高学生的维修技巧。制作结束时,可把产品拿到校橱窗进行展示,树立其榜样,产生良性效应。其二,可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志,开拓学生视野,也可鼓励学生去网上搜索相关网页,了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识,拓宽其知识面,利于培养学生的乐趣。兴趣是最好的老师,技能训练必须先让学生觉得有趣而乐为。因为有趣是乐趣和志趣形成的起点,而乐趣是有趣的升华,只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣,即使别人看起来枯燥乏味,但他也会乐此不疲。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中,当一位同学通电试验时,灯管两头发红,中间不亮,我把一些同学组织起来,问他们以前你们在家遇过类似现象吗?学生都说有,可谁也不知为什么?同学们都用关注的眼光看着我,急于想了解原因及排故的方法,学生的学习训练兴趣顿时便调动起来,当我把启辉器中的小电容去掉,日光灯亮起来后,同学们可高兴了,就这么简单”都说这下再有这样的问题,可再不要找电工了,我也会修了,想不到这个小电容也会作怪。从此之后,学生学习电工操作时热情更高涨了,许多同学勤学勤问,甚至还主动要求参加电工兴趣小组。
  二、积极改革教学方法及理念
  夸美纽斯说过,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明,兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素,学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件,兴趣是创新思维活动的重要动力,也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键,为此,在电子技术专业课教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段,激发学生学习兴趣,变以前的“你不想学习,我压你学你;你不会学习,我来教你学。”为“你不想学习,我来引导你学;你不会学习,我来吸引你学。”所谓“吸引”,就是使学生愿意学习,使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中,才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得,才会有新的发现。课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境,无论是概念的引入,还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算,都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的,利用多媒体课件作为教学载体,可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
  一是对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循从个别到一般,从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情;二是在教学活动中遵循教学规律,创造性地运用教学语言,以语言美使学生在愉悦中高效率进行学习。三是教师在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,学生的学习积极性也会大大增加。在讲解短路时,应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短路相接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光等现象并同,一下子就抓住了学生的注意力,感到有趣,产生强烈的欲望,很快进入学习状态,思考怎样短路的?短路有怎样危害。有怎样的特点?所以选择适合的多媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
  三、学生的聪明才智来自他们的手指尖
  从学生反映来看,他们只希望动手,不喜欢理论,他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说,当时的理论我学后早已忘得一干二净,而动手知识却很深。技能课教学是职业中学培养学生技能形成的一个重要环节,职业教育的主要目标之一是培养熟练技术操作者,重视学生动手能力的培养是当前职业教育发展的方向。学生踏出校门,寻找就业门路,而在当今,社会劳动力相对过剩,就业竞争更趋白热化,对就业者来说,技术熟练何等重要。我们要适应社会生存发展,应大力培养学生的动手能力。电子爱好者都有体会,学电子关键在于多动手,许多理论上不懂的东西,在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在目前生源的现状下,电子电工专业的教学应该采用:“以动手操作为先导,以专业基础为主线,以培养技能为中心,以实验教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学,也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学,是一种“溶电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。
  教师要做好充分的准备,根据学生的学习程度及特点,收集那些具有时代特色的,有实用性、新颖性、科学性的题目供学生选择。比如:电子频闪灯,简易汽车电压调节器,开关音乐报警器,调频无线话筒这些制作具有一定的趣味性,又大都来自日常生活,学生比较熟悉,易于接受。对高年级的学生,可选取一些技术性强、较复杂的题目供学生选择,如:组装电子镇流器、数字万用表、收音机、电视机等。万用表是电子专业学生必备的工具,如果使用的万用表是自己制作的,学生会产生自豪感。而组装收音机、电视机,是个古老而传统的题目。虽然人们对收音机、电视机司空见惯,但对于它是怎样接收到声音、图像信号,内部电路原理、结构如何,就不一定能回答得清楚。当学生在学习中得到的信息与已经形成的认知结构冲突时,就必然产生疑问,强烈的好奇心激发他们的探究心理和对新知识的渴望,一般地,产品制作成功的榜样力量以及自身对成功的追求,往往会激励学生认真、主动地投入到电子制作的活动中去。 (责任编辑:论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)

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