小学一年级数学阅读能力培养

         数学是一门逻辑思维能力很强的学科。阅读是人类社会生活的一项重要活动，是汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。《数学课程标准》中强调：注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。因此数学教学过程中对学生阅读能力的培养能激发学生的积极性，对学生发现问题、解决问题、获取知识和提高能力方面有很大帮助。小学低年级，尤其是一年级是学生形成数学阅读习惯的最佳时期。重视小学生数学阅读能力的培养，是提高学生解决问题能力的重要途径。那么，我从自身教学实践中对培养一年级学生的阅读能力做了一些初浅的探讨。
一、阅读数学教学的现状
我在一年级实际教学中经常遇到类似的情况：数学成绩很好的学生，他们具有很强的数学阅读能力，并且能超越课本、超越课堂，自由地、广泛地阅读各种数学书籍，获取各种数学信息知识；数学成绩一般的学生，他们对数学语言有较好的理解力，能正确地理解和接受数学语言所传递的信息；成绩不好的学生认为数学难学，原因是看不懂数学书，听不懂数学课，虽然每一个字都认识，却不懂它们的含义，对数学语言缺乏应有的理解力。有时学生明明掌握了解决问题的方法和技巧，却无法独立正确地读懂题意，最终导致失误，其原因是未准确和深入阅读题目，不能摄取完整、正确的信息，自然会出现一些不必要的错误。因此，要改变学生数学学习状况，提高学生的数学学习能力，就必须在平时教学中积极培养学生阅读能力，使学生具备客观、全面的分析解决问题的能力和综合分析解决问题的能力得到提升。
二、培养学生数学阅读能力的几种方法
1.诱发学生的阅读兴趣。要激发学生阅读兴趣，体验阅读数学书带来的学习上的变化，需要数学教师引导和帮助。数学教学中很多概念表述单调、抽象，是不易引起学生的阅读兴趣的。因此，教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。西师版数学教材注重了与现实生活的密切联系，展示解决问题不同策略，使学生感受到数学阅读的丰富多彩。例如，教材设计了“数学故事”、“数学游戏”、“你知道吗”等小栏目，使学生感到数学学习有趣和拓宽了学生的学习视野。此外，我会亲自动手做很多很多色彩艳丽的漂亮教具，利用一切学生感兴趣的小游戏、小活动、小竞赛来帮他们练口算、做练习，这样来创设一些难度适当的问题情景，诱发学生的阅读兴趣：提供导读提纲，减轻学生阅读的难度；或举行一些诸如抢答之类的小竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣和成功。
2、引导学生阅读教材，应用数学知识解决实际问题。新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学课程内容抽象，推理严谨，表述规范严格，其中还有不少隐含知识点（如一些定理的隐含前提、条件、变化等），更是给学生阅读带来困难。教师应给学生指明方向，启发学生理解关键词句、重点和难点。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让生活数学化，数学生活化。从小学一年级开始有意识的加以渗透带着问题阅读教材，这有利于学生对新知识的理解和巩固，这样才能应用数学知识解决实际问题。首先要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的的心态投入到阅读数学学习中。例如，学习“十几减9退位减”的内容，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对“十几减九”退位减的理解。紧接着让学生针对情境互相编题，学生通过参与实践式数学情境，自然而然增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。增强学生的参与意识，提高学生的参与度。最后让学生在读教材时思考如下问题：（1）例题是讲什么的为了说明什么问题（2） 通常用的减法有哪些情况（3）让学生带着这样的问题阅读教材，并把书上重点地方画出来。这过程中教师及时点拨，启发诱导，最后指名学生总结。这样，既培养了学生阅读数学课文的习惯，又教给了学生归纳总结的方法。
3、培养学生仔细阅读数学题的习惯。在每次测试后，总会听到同学说：“哎，这道题又做错了，这么简单呢，真是太粗心了。” 学生明明很会的计算，但在选择、判断等概念的运用中，错误率非常高，原因是学生在读题时没有养成良好的阅读数学题的习惯。因此平时的教学中，一定要注意指导学生仔细读题，读出概念真正的含义，读出概念中关键词中的注意点，读出可能会出现的错误。如，数学应用题的阅读，看完习题内容后，不马上去解答，而要先分析已知条件与未知条件，对照习题内容，将已知条件与未知点运用于数学关系式中，准确的解答。学生读写结合，手脑并用，能促使思维展开，是提高阅读效率的重要途径。在阅读数学题教学中，我经常要求学生反思这样的问题：你是怎样理解的刚才你为什么这么做的如果……那么怎么样出现什么错误了你应该怎么办你认为哪个答案更好用这些问题来引导学生的注意力，使学生逐步具有认真的学习态度和仔细阅读的习惯。
4、拓宽学生阅读视野，让数学阅读丰富多彩。鲜艳的色彩，美丽的图画和优美的音乐，这些都能吸引学生的注意力。因此教师可组织学生开展自办黑板报、学习园地等活动，让学生直接参与阅读材料的收集工作。如教材中“读一读”、“做一做”、“你知道吗”等阅读材料就是生动有趣的，并且有一定的超前性和拓展性，如从古代的结绳记事，到阿拉伯数字的诞生，再到现代机算机的应用等反映人类在数学方面发展进步的资料。这些鲜活的、真实的、有趣味的阅读材料，都能激发学生学数学、用数学的热情。
综上所述，阅读能力的培养对于学生数学素质的提高，对于学生数学兴趣的培养，对于数学的学习都是必不可少的环节。小学数学教学工作中加强对学生阅读能力的培养是刻不容缓的。教师要给予足够的重视，积极引导学生进行阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读，为学生今后的学习和生活打好基础，促使学生的数学素质形成和可持续发展。