浅谈思想品德课教学资源的差异性处理

一、教材内资源的处理
　　1.“生活在线”模块的处理。“生活在线”模块是由生活事件或学生熟悉的经典材料、故事等引发的问题。例如，我在教《生命只有一次》的“生活在线”模块时，首先小组讨论“生命从哪里来？”学生各抒己见。再通过网络搜索，了解历史上关于生命从哪里来的各种解释。这个模块的处理方法是：创设问题情境，激起学生对生命的追问，从而引发本课探究的话题。结论不重要，贵在引导学生参与的过程，为下面的探究做好准备。
　　2.“探究平台”模块的处理。“探究平台”模块是课文的主体部分，通过两个栏目及其中的几个层层递进的小主题活动，引导学生去自主探究、体验、感悟。例如，我在教学《人生难免有挫折》这一框题时，创设“扼住命运的咽喉（贝多芬）”的情境，引导学生说一说：自己印象最深刻的挫折是哪一次？当时你的心情怎样？你是怎样对待挫折的？对待困难和挫折，我们应采取怎样的态度，如何战胜困难和挫折？学生结合自己的实际畅所欲言，既有效地激活了学生的思维，又有利于培养学生的思维能力。
　　3.“拓展天地”模块的处理。“拓展天地”模块是引导学生对相关问题进行深入探讨或开阔视野，指导学生开展课外活动或践行。例如，我在处理《成长不烦恼》的“拓展天地”时是这样处理的：首先请同学们赏析多媒体配乐视频朗诵《成长的礼赞》，然后带领学生到菜花地里观察油菜花的生命历程，感悟油菜花海的神奇魅力，从大自然中寻找灵感，从而认识到青春期就像油菜花一样，短暂、绚丽、灿烂、多姿，懂得珍惜青春期这一重要时光，只有经历这一痛并快乐着的时段，人的生命才逐渐趋于成熟完美。
　　二、教材外资源的处理方法
　　1.充分运用当地的自然资源。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识。新教改要求不仅要确立“用教材教”，更要“开发教材教”。例如，我们这儿有着秀丽的自然风光，但由于各方面原因也存在着环境问题。我在教学《可持续发展战略》时就利用了这笔资源。首先用多媒体展示同学们收集到的家乡如画的风光，如诗般的乡村家园，然后展示所存在的环境问题的图片。这样不仅自然地导出新课，创设了情境，更主要的是激起学生热爱家乡的美好感情，从而理解环境保护的重要性和必要性。
　　2.充分运用时事政治资源。思想品德课面向的是每一个学生，内容应该贴近学生生活的实际和国家大事以及诸多的社会热点问题。社会热点问题不仅可以激发学生学习好思想品德课兴趣，更多的是可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代。时事政治教育是以国内外的政治、经济形势以及党的路线、方针、政策为内容的教育，在课程标准中称“时事政策教育”，是教材内容的补充和延伸，是重要的课程资源。在实施新课程的过程中，教师要创造性地整合课程资源，把时事政治教育内容通过多种形式、不同模式渗透到平时的教学中，并通过多种形式进行检测，从而提高学生关心社会、关注时政的责任意识。所以对时事政治教育要有明确的认识，与实施新课程相结合，与学生兴趣点相结合，与课堂教学相结合，与中招备考相结合。在平时奠定时事政治教育的素养，培养学生关心国家大事、关注国计民生的学习意识，增强学生的公民意识，真正为培养全面发展、健康成长的一代新人发挥思想品德学科应有的功能。另外，通过将时政热点与书本知识的结合，不仅培养学生的科学思维方式，而且也使学生树立前瞻的社会意识，促使他们能坚持不懈地学习和追求新知识，培养与时俱进的精神。
　　3.充分运用实践资源。新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”转向“引出活动”的转变，引导学生在广阔的实践舞台上获取有用的知识。我们在教学过程中设计了许多形式多样、具有教育意义的活动，引导学生积极参与这些活动，把教材知识延伸到生活中去，既有利于我们发现自己的长处和短处，增强自信心，培养探究能力，又有助于学生发展成为一个心理健康、品德优良的好学生。例如，未成年人的隐私权是一个敏感的热点话题，在学习这一内容前，我组织学生进行有关隐私权调查：现实生活中，家庭和学校存在哪些侵犯未成年人隐私的现象？怎样认识家长、老师出于关心和爱护而侵犯我们隐私的行为？当我们的隐私收到侵犯时，你是怎样维护自己的合法权益？组织学生对调查结果进行分析，并形成关于个人隐私权的调查报告。这样，有利于增强学生学以致用、参与社会实践的能力，提高了学生的综合素质。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）