关于会计专业双语教学发展路径的思考

　在我国对外开放度不断提升的市场经济条件下,对外语的全面重视以及对以外语为载体的国外先进知识的强烈需求,是我国目前高校大力开展双语教学的“助推器”和“催化剂”。教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确提出,“按照‘教育面向现代化、面向未来、面向世界’的要求,为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,对高新领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%~10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业,可以对部分课程先实行外语教材、中文授课,分步到位”。2002年,为进一步从政策上保障双语教学“有据可依”,教育部高教司在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)中明确将双语教学作为教学建设与改革的一项重要内容列入其中,并对“双语教学课程”作了统一界定,即双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50%以上的课程(外语课除外)。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2001]1号)又提出“要提高双语教学课程质量,继续扩大双语教学课程的数量”。会计专业对我国国民经济同样具有深远的影响,所以众多高校会计专业双语教学的实践和探索已经如火如荼地开展起来,如何保障会计专业双语教学的顺利进行教育,是管理层、教师和学生所共同关心的问题。
　　
　　 一、转变教育理念
　　
　　科学的双语教育理念是教师开展双语教育工作的行动指南,是双语教师对双语教育目的、价值、原则和方法的基本看法,是决定或调节双语教师专业行为的理性支点,是教师对双语教育本质理解基础上所形成的双语教育价值观、人才观、教学观和评价观等。
　　随着社会的发展进步以及人们认识水平的不断提高,特别是近年“科学发展观”和“以人为本”思想的提出,“以学生为中心”的教育理念日益受到重视。“以学生为中心”的教育理念对于当代教育,特别是高等教育的改革具有一定的指导意义。为了实现教育理念从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,关键在于调整并处理好师生关系。在“以学生为中心”理念的指导下教师应当理解并接受学生的现状,包括他们的优势与弱点,他们的特长与欠缺,他们的喜怒哀乐,他们的情感和追求。只有这样,才能真正理解他们的身心需要,并且设计特定的教学手段,引导他们通过自身的努力逐步实现自己的目标。在“以学生为中心”的理念面前是人人平等的,教师应平等对待每一位学生,要尊重每一位受教育者。“以学生为中心”的关键在于学生的潜能是否得到适当的、充分的开发,教师应激励学生使他们尽可能地释放潜能、展示才华。
　　
　　 二、加强师资队伍建设
　　
　　 (一) 推行教师海外进修计划
　　学校应鼓励中青年会计专业教师通过申请各种基金项目出国进修学习,以积累双语教学的师资力量。如根据中青年教师的专业特点,结合开设双语课程的要求,每年拨出专款资助4～5名教师到国外名校进修学习半年至一年,并要求其回国后开出一门双语教学课程。在国外进修的过程中,双语教师所需的学科知识、外语水平、教学方法等都会得到一定的积累和提升,双语教学的胜任能力也会自然加强。
　　 (二) 加强双语教师业务培训
　　定期或不定期地对双语教师进行教学业务培训,如对双语教师进行英语能力综合培训;介绍国外双语教学的理论和成功经验,加深教师对双语教学的理解和认识;选择国外原版教材中的典型章节,进行案例教学,为双语学科教学提供范例和参考,并组织教师用英语进行讨论交流;安排双语教师参与外籍专业教师的课堂教学,并要求教师与外教进行课后研讨和交流。
　　 (三) 建立激励机制
　　建立一系列行之有效的激励机制,充分调动教师从事双语教学的积极性,才能提高双语教学质量。双语教学要求教师不但要有扎实的学科知识和英语功底,还要肯付出,下大工夫。对双语教师及其教学团队的激励,扶持双语教师的成长,是提高双语教学质量的动力。如在计算教师工作量时,可在原有基础上乘以一定的系数;在职称评定时,同等条件下对开展双语教学和科研的教师优先晋升;评定教师教学质量优秀奖时,考虑双语教学的学时和成效,将其作为衡量、评价的标准之一,等等。
　　
　　 三、改进双语教学方法
　　
　　双语教学不仅要强调专业知识的传授,还必须强调学生能力的培养。从学生的认识过程来看,教师起着不可或缺的主导作用:学生对专业知识的感性认识很大程度上来源于教师的传授,学生对专业知识的理性认识是在此基础上通过教师的引导而加工形成。教师如何采用合适的方法手段传授知识,如何采用有效的方式引导学生吸收和运用知识,如何在教学实践中提高学生自主学习和研究能力,是保证完成双语教学任务、达到双语教学目标的重点。
　　 (一) 推进启发式教学
　　在双语教学实践中,最佳状态是学生先课外自学,课堂上再通过师生互动讨论,由教师检验其自学效果并解决重点疑难问题,提出系统的专业前沿知识。为了提高教学效率,教师在授课前就应明确双语教学的基本条件与学生的可接受性,并以此为基础充分准备教学资料,指导学生进行课前预习。这些教学资料应该包括全英文的教材、教学大纲、授课专题摘要、自测题等,也可有针对性地推荐学生阅读一些有经济学普及性和实效性的英文刊物和报纸,如Business Weekly,Economist,21 Century, China Daily, Financial Times等。教师在课堂上要尽量用英文授课,但不应再拘泥于英语语法结构的讲解,改变逐字逐句翻译的状况,而要着重引导学生发现问题、理解学科重点。教师要精讲、少讲,让学生多说、多练。教师要在课后灵活安排答疑,可借助班级公共邮箱或教学网络系统,这样既可以及时了解学生对课程的掌握程度,以帮助其跟上授课进度,又可使学生在课后仍有机会与老师交流,获取更多的相关知识。
　　 (二) 运用案例教学
　　为了保证案例教学的成功,教师必须注重案例教学的一些基本程序并确保每一个程序的有效实施。案例讨论前,教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例,让学生进行充分的准备。在案例的分析与讨论中,教师要注重组织与引导,并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点,以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致,可使其展开辩论;若学生分析判断有误,可采取提问的方式使学生自觉加以修正。案例讨论结束后教师应及时给予总结,指出本次案例讨论所运用的理论知识,讨论的难点、重点,需要深入思考之处,并指出本次讨论不足之处与成功之处。还应要求学生进行案例报告的撰写,这也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段,教师应对案例报告做出适当的评语并打分,也可作为平时成绩的一部分。 (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)