英语课堂教学之基础

        中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0090-03
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。单词学习是外语学习中最基本，也是最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。而新目标Go for it的这套教材的词汇量相比人教版的旧教材很明显的一个特点就是词汇量的成倍增加。因此，在新的形势下关注词汇教学这个话题，有其重要的现实意义。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在多年的教学实践中，我经过不断的摸索和探索，总结出一些方法，并应用于教学中，收到较好的效果。
一、分析教学
1.分析读音规则。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：good，book，look，night，light，right，fight，might，sight，tight等其规则和规律也是很明显的。在教学中教师可以引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。
2.分析单词结构。首先，向学生介绍构词法的知识，利用构词法，通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。如：actress，其词根是“-act”，来自拉丁文的actus（=doing），是“做，行动”的意思；“-ess”是阴性名词后缀。因此，actress是名词，表示“女演员”。
英语主要有三种构词法：
（1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture（n）画-picture（v）描绘；water（N）水——water（v）澆水。
（2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy——unhappy（加前缀）happiness（加后缀）。
（3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：wood（木）+cut（刻）——woodcut（木刻）；pea（豌豆）+nuts（坚果）——peanut（花生）。
这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
二、分类记忆教学
把单词进行分类。可以使学生记住单词的同时，还记住他的词性，而且可以结合实际进行联想记忆。如：动物：pig，dog，chicken，panda，koala…植物：flower，tree，plant，leaves…人物：worker，student，teacher，policeman…人称代词：I，you，he，she，me，him，her…物主代词：my，your，his，her，mine，hers…疑问代词：what，who，where…教学用语：study，teach，learn，class，school…商店用语：shop，store，clerk，sale…进行分类记忆。在学习外语中，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦“死记硬背”的效果好得多。
三、联想记忆教学
1.音与形的联想，根据读音规则记忆单词。
2.形与义的联想，观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。satellite，两个字母ll似两根天线；quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。再如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
3.象声词，联想实际的声音，如：gong锣、coo咕咕声。
4.同义、近义词联想，如：从“learn”联想到“study，learnof，learn about，learn from”等。
5.反义词联想，如：从“good”联想到“bad，awful，terrible”等。
四、卡片记忆教学
教师可指导学生把每个单元筛选出的难记的单词制作单词卡片，随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
五、形象教学法
1.利用简笔画教学。对于很多名词和大多数介词配以简笔画能反映出单词所表示的特征，如：on，in，under，behind，beside，in front of等等。学生能在比较形象的教学中记住单词。
2.利用实物及图片教学。课堂中除了语言环境之外，生动形象的直观事物辅助教学也是十分重要的。它能很容易地激发学生的兴趣，也能帮助他们理解单词，培养其思维能力。实物和图片可以直接作用于学生的感官，能容易产生条件反射，便于长久地记忆单词。
3.图表教学。利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起。

        六、情景教学 

　　教师要创设一定的情景或语境使学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，并能轻松地表达出来。如学习“short”和“tall”两个单词时，我请一位同学上台和老师比高矮，并让学生描述。他们纷纷说道“He/she is short.”然后我让学生自己找对象比高矮，每个人立刻忙开了：“I'm tall/short. You're short/tall.”学生很快就掌握了。可见，具体的情景教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在掌握单词时发展了语言智力。教师平时要注意多积累好的教学素材，以备教学之需。通过情景对话或句子内涵，增加词的复现率和变化来促进词汇学习。
七、词句结合教学
单词不是孤立存在的，“词不离句，句不离词”。单词的用法是通过句子来体现的，通过师生、生生间的对话，通过看、听、说训练，从旧知识过渡到新知识，从中理解新单词的词义。我把词汇和句型结合起来，把一个单元里的重点词汇编成句型，将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)