能力本位的高职英语教学评价研究(2)

　　经过为期两个学期的实验过程中，我们对效果进行了阶段性的检验。检验的结果是依据前测的标准，测试题型依据高等学校应用能力考试A级及高职高专英语应用能力口语考试来制定。得出数据如下：
　　
　　由表2我们可看出，p=0．01<0．05，因此我们可以得出结论，经过两个学期的不同评价手段的实验，在实验班和对照班的综合语言英语能力测试中，所表现出的成绩差异是显著的。实验班在实施教学评价方式改革后，综合语言的应用水平有了比较大的提高，而对照班则提高的幅度很小。实验证明，真实性评价体系的应用对学生的语言应用能力的提高有很大的促进作用。
（二）学生反馈
　　为了更进一步验证基于能力本位的真实性评价体系对学生的英语学习以及培养学生综合语言应用能力的促进作用，我们对实验班的同学进行了问卷调查和访谈。结果显示，在对新的评价体系的效果方面，87%的同学认为新的评价方式有助于提高自己的学习兴趣，产生了学习动力，学习的成就感增强；72%的同学认为实施新的评价方式增强了自身的自主学习能力；67%的同学觉得自己的英语表达能力有了显著的提高。61%的学生能够制订学习计划，监控自己的学习进程，在学习中能有意识地使用学习技巧。在具体评价工具的运用上，78%的学生认为学习记录袋很有作用；65%的学生认为个人评价量表很有实际意义；86%的同学认为小组互评是很有用。
　　在访谈中，我们发现大部分同学对新的评价体系持肯定的态度，认为对自己的英语学习很有促进作用，敢于和别人进行英语交流，表达能力得到很大的进步。同时还有部分同学对学习记录袋以及评价量表提出了一些有意义的建议，例如：应在记录袋中放入执行这套评估方法的工作流程表，有关评分标准的说明应该细化；评价规则应该结合学生的实际水平；评价项目的难度应适当降低，加强和职业的关联度；学生的作业也应该标明日期，以利学生了解自己的学习进等等，还有同学提出，学校应该给学生更多课外语言实践的环境，组织更多的英语活动，创造英语学习的氛围。
　　从以上测试结果和学生的反馈中，在高职阶段推动基于真实性评价理念的英语教学评价的改革也是切实可行的。
　　五、结语
　　总之，评价对于教学有着很大的导向作用。从理论上来讲，教学评价体系作为高职英语课程改革的一个重要组成部分，“真实性评价”作为一个以人为本的评价理念和评价方法，在高职英语教育中具有特殊的价值，此项研究无论对丰富和改善高职英语教学评价理论和技术还是对指导当前进行的高职英语教学改革无疑都是有积极意义的。从实践上来讲，通过本项目的研究，一方面提高教师对真实性评价的认识，在教学中实施有效的评价能进一步帮助教师了解课堂教学的效果和学生学习的进展情况，分析存在的原因，便于教师反思和改进教学，提高教学质量。［5］另一方面，真实有效的评价是伴随学习过程进行的，它关注学习过程，对学生所获得的知识、技能、能力和方法、情感等进行有针对性的不同评价，促进学生英语实用能力、职业能力和可迁移能力的提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］刘黛琳．教指委要成为高职高专英语教学改革的引领力量［J］．外语界，2009，（1）：9～13．
　　［2］徐小贞，周玉林．论职业英语真实性评价体系的构建于实施［J］．深圳职业技术学院学报，2009，（2）：14～16．
　　［3］TaylorF．ThePrinciplesofScientificManagement［M］．北京：机械工业出版社，2007．
　　［4］王笃勤．真实性评价——从理论到实践［M］．北京：外语教学与研究出版社，2004．
　　［5］傅东起．真实性教学评价理论的实践——研究生英语教学中档案袋评估法的应用［J］．中央民族大学学报（哲学社会科学版），2009，（1）：17～20．
 

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