高职高专学生英语学习习惯调查与分析

　一、引言
　　英语课是各类高职高专学校的必修课程。高职高专英语课程的教学目的是，通过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高一个与的交际能力打下基础。然而通过笔者调查发现，目前高职高专学生英语学习状况令人担忧，学生学习缺乏主动性，学习效果差，不仅大学英语内容知之甚少，甚至中学学习的内容都所剩无几。面对不容乐观的学习状况，必须想办法提高学生的英语水平，使高职高专学生成为英语学习的成功者，达到《大纲（试行）》的要求。Lindgrern在学习成功的因素研究中，发现“良好的学习习惯”占30%，对学习成功起着非常重要的作用，随后“兴趣”占25%，“智力”占15%，“其他因素”占25%。“良好学习习惯”定义为：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领，一种自动化了的稳定的行为。
　　所以，良好的学习习惯对学生成功学习起着举足轻重的作用。培养学生良好的学习习惯，可以帮助学生提高学习效率，增强学习能力，促进教学效果。笔者通过向学生发放问卷和学生、教师访谈的方式，对高职高专学生英语学习习惯进行调查与分析，帮助学生了解自己学习习惯方面的优势和缺陷，从而找出相应的解决方法，从而形成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础；同时，对高职高专教学提出相对的改进意见以培养学生良好的英语学习习惯，提高教学质量。
　　二、调查研究
　　（一）调查对象的基本情况及数据收集
　　本研究对象为河南省内四所高校09级大学二年级学生，分别来自中文、历史、初等教育、制药、数控、建筑设计、电视编辑等专业。笔者共发出调查问卷237份，回收219份，其中有效答卷为208份（有效卷为95%），剔除无效卷11份（5份没有完成；6份全部为连续选择同一问卷项目）。随后，笔者随机抽取调查班级中部分学生和的授课教师进行访谈，以更深层次的了解学生学习习惯现状的原因。
　　（二）调查工具
　　调查工具包括问卷调查和访谈。调查问卷在王志敏和魏乐琴的基础上进行了局部调整并加入了信息技术环境下高职高专学生学习情况的调查研究。问卷经过专家、同事和学生的共同讨论修改而成。问卷涉及五个方面：（1）预习习惯调查；（2）复习习惯调查；（3）课堂表现情况调查；（4）解决学习难题习惯调查；（5）利用网络学习习惯调查。问卷采用Likert分级量表。问卷通过SPSS统计分析，其Alpha值是0．874，说明问卷有可靠的信度。访谈主要针对随机抽取的参与调查问卷的学生和班级英语教师，以更清楚了解造成高职高专学生英语学习习惯现状的原因。
　　三、数据统计与分析
　　本次调查整体情况不理想。高职高专学生的学习习惯状况令人担忧。学生进入大学后，并没有养成良好的预习、复习、上课认真听讲、独立解决问题、合理利用网络资源的学习习惯。
　　（一）预习习惯
　　从表1可知，学生预习习惯的均值为3．02，略高于“3”（不确定），说明被调查学生并没有养成良好的预习习惯。调查问卷包括5项了解学生预习习惯。根据问卷调查结果显示：有超过27%的学生表示不会提前预习。只有30%的学生“能提前了解生词的意思，朗读课文，了解文章大致的篇章结构，明确自己认为的难点和重点”。其余的学生更多的是“走马观花”式的预习方法，花费在预习中的时间仅为15到20分钟。很显然，学生在这么短的时间内不能取得良好的预习效果。同时，通过对班级授课老师的了解，虽然每次布置课文预习作业，但发现学生课前预习情况不理想，一定程度上影响了教学进度和效果。个别参与访谈的学生也表示从来没有把预习作为必须做的作业，也不知道从哪几方面进行预习。由此可见，高职高专学生经过一年的大学学习，仍没有形成良好的预习习惯。
　　（二）课堂表现
　　问卷共设计了5个项目来调查学生在课堂上的学习习惯。调查显示高职高专学生课堂学习习惯的均值仅为2．67，处于“通常不适合”与“不确定”之间。只有41%的学生“上课会认真听讲”、“记录笔记”、“积极参与课堂的小组讨论”、“掌握课文中的句子和词语”、“课堂中会积极思考老师提出的各种问题”。超过一半的学生表示课堂期间“想听就听、想学就学，不想学就放任自流”。通过对学生的访谈了解到，学生持有一种“课本无用，对四、六级考试帮助不大”的观点，自己“宁可多做点四、六级相关的模拟题”。教师也反映学生在课堂“沉默是金”，不能积极主动参与课堂教学活动，整个教学氛围死气沉沉，打击了教师授课的积极性。因此，学生对课本学习的不重视的现象应引起教师的注意，教师应该采取不同的教学方法，增加学生学习的兴趣和主动性，从而努力提高课堂教学的效果。
　　（三）复习习惯调查
　　由表3可见，高职高专学生复习习惯的均值为3．05，略高于“不确定”，表明学生对复习没有明确合理的安排。65%的学生表示，因为“作业成绩会记录到期末平时成绩中，”，才会主动进行课后复习。学生的复习内容一般包括“做课后习题”、“老师布置的写作训练”、“口语练习”等。但是，根据访谈学生的回答，学生对于“口头练习”缺乏热情，很难做到“认真完成课后的会话练习”。访谈教师反馈，学生作业抄袭现象严重，作业质量低，并没有起到复习巩固的效果。这就要求教师在作业检查环节要注意学生口语练习情况，采取手段设立奖罚制度杜绝抄袭现象。
　　（四）解决学习难题习惯调查
　　调查者共设计4个项目了解学生遇到英语学习困难所体现的学习习惯。由表4得知，高职高专学生并没有形成遇到学习困难时积极解决问题的良好学习习惯。根据学生调查问卷显示：学生“听力理解困难时，直接看原文找出答案”；“口语练习遇到不会表达的词语时，选择放弃，甚至是避免开口说英语”、“英语写作时的习惯是先想中文，然后翻译成英语”、“阅读中的生词，大多数情况下会去查字典”。但是在关于如何解决四、六级难点这一问题上，多数学生选择了第五个选项“通常适合”，即“会积极主动把四、六级学习中的难点了解透彻”。调查结果显示：只有和四、六级考试内容相关的问题，学生才会主动寻求答案；相反，对于课文中的难点，学生持有“无关紧要”的态度，表示“不会把时间浪费在考试之外的学习内容”。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)