民族高师院校英语课堂提问的现状分析及思考(2)

　　“发挥性问题”是指有些问题不希望学生只用一两个词来答，而希望学生尽量多进行阐述。即wh-开头的问题，提此问题时焦点不宜过于集中，要给学生发挥余地。如“WhydoyouchooseEnglishasyourmajor？”“DoyoulikeEnglish？”，前句属于发挥性的问题。教师可据学生回答引出更多问题。提问时涉及的问题要找准切入点，例如上精读课时对课文提问要具有“牵一发而动全篇”之效，能开启学生的心智，激活思维，引发学生进行深层多向思考。
　　（二）培养学生的问题意识，发挥其学习主动性
　　提问时，切忌师生间过多的一问一答，这种形式不仅使老师过于劳累，而且也减少了学生练习的机会，可采用生生互问互答进行练习。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此培养学生的提问能力是十分必要的，真正的交际活动是双边的，所以有时在课堂上可将师问生答的顺序颠倒过来。
　　（三）注意度的问题
　　要注意所提问题角度的新颖性，难度的适中性，教育专家们据教育测量中的“难度”概念，［难度PH=1-WTBXSX（PWSX），难度PH在0至1之间］，提倡问题的难度控制在0．3至0．8之间，这样大多数同学通过努力都能够回答。提问的人次和问题的数量要适度，问题设计难度适当并具有一定的计划性、思想性和针对性。英语教学要统筹安排教学内容，合理设计问题并对学生可能出现的答案及如何引导学生的问答活动要做到预测性。减少采取集体回答的方式，因为学生的认知水平、接受能力、心理素质等不相同，要对不同程度学生区别对待。
　　（四）注重对学生回答问题的评价
　　教学中有些老师往往忽略反馈环节，师生之间提问过程应为一个问题链条：
　　T试探性地问S要点简答T启发性地问S补充性地答T总结性地评价。（T=teacher，S=student），反馈分积极和消极，积极的能增强学生的自信；消极的批评和对学生回答有错必纠的“执着精神”，在一定程度会挫败学生的积极性。因此提问时，不论学生的回答正确与否，教师均应以热情的态度专注地倾听并给予积极的评价，对学生表现出任何积极正确的一面要加以肯定。
　　三、结语
　　课堂提问是英语交际活动的催化剂，恰当的课堂提问能促使学生思维，培养其分析解决问题的能力，科学有效的课堂提问是提高民族高校英语教学效率的条件之一，教师在设计提问时应关注这些技巧，以更大限度提升教学质量。
　　
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