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小学生辨音能力策略研究(2)

作者:倪志英更新时间:2014-10-13 16:43 点击:次

【论文发表关健词】[关键词] 方法多样创设情境要求机会辨音能力

【职称论文摘要】

四、给予机会，让学生勤快练起来学习音标可以有助于提高学英语的的效率。英国哲学家培根说，一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基� ：芏嘌⒂镅Р幌氯ザ际羌遣蛔〉ゴ剩似渌蛲猓舯瓴换幔

　　四、给予机会，让学生勤快练起来
　　学习音标可以有助于提高学英语的的效率。英国哲学家培根说“，一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基础。”很多学生英语学不下去都是记不住单词，除了其它原因外，音标不会，按字母循序死记是罪魁祸首，他们不知音与字母和字母组合之间的关系。假如掌握了常见的字母组合的读音，单词不但记得快且记得牢，相对应的他的辨音能力也能得到相应的提高。
　　1.逐步渗透音标教学
　　正确地学会音标的发音是学好英语的基础，学好音标既可以记录单词的发音，又可以帮助学生了解没有学过的单词的发音。在我们平常的课堂教学中，虽没有对音标进行系统的教学，但在课堂教学中时常渗透，使学生慢慢接受音标，知道音标，发准音标，而我们的教材也是从辅音到元音逐步涉及的。从四年级开始，在我们教材的每个单元的F部分主要是辅音的教学。五年级的每个单元的G部分是单个元音字母的发音教学；六年级则是字母组合的元音发音教学。在教学这部分时，我经常先让学生预习，然后让他们找一找，我们学到过的具有相同发音的单词有哪些，并让他们写下来，课堂上，再让学生说一说，最后读一读，记一记。通过“找---写----说----读---记”这五个步骤的训练，学生对于哪些单词中的字母发什么音已经有了比较深的印象。
　　2.练写音标，加深记忆
　　在平常的回作中，凡是碰到辨音题，就让学生在画横线的字母下面写下这些字母的发音（即音标），并对这些音标进行认读。而在每次都单元练习中，我就把辨音题写音标作为附加题，写对一个音标加0.5分，学生对此都非常感兴趣。一段时间下来，经常有学生附加题全对。
　　五、归纳总结，帮助学生记起来
　　英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高年级时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
　　音标也有一定的规律性，所以教学中要注意帮助学生边学习边归纳总结。
　　1.根据读音把单词归类
　　我就要求学生掌握开音节和闭音节。让找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a、e、i、o、u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a、e、i、o、u时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。
　　2.记特殊的发音规则
　　比如说，教单词 machine，其音标是[m?'?i：n]，显然 ch 的发音是很特殊的，发[?]，对它就要格外注意。例：ea 组合常发[i：]，但发[e] 的也屡见不鲜。可 ea 发双元音[ei]的就微乎其微了，常见的有 break 和 great，学生只要记住break和great的特殊发音，做题时就容易多了。
　　总之，英语中的单词成千上万，发音特殊的也不计其数，如果对这些特殊的发音成竹在胸，再用上“读”的方法，再难的辨音题也是张飞吃豆芽——小菜一碟了。

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