义务教育阶段英语语音教学现状及对策

        　随着苏州市吴江区社会和经济的不断发展，居民对教育的重视程度也越来越高。因而，对于英语学习的理解和要求也在逐步发生变化，更加重视英语的实用性，而非仅仅把它作为一门考试课程。具体要求上也由原来的只重视“读写”，到现在的“听说读写”并重，特别是目前学生与国外交流增多，外出求学的学生年龄也逐年降低，对口语的要求也越来越高。因此，英语的语音教育逐渐受到重视，成为英语教学中的一个重要环节和义务教育阶段英语教学研究的对象。
一、语音教学的方法
学习语言的三大要素是语音、语汇和语法。2011版《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”由此可见，语音教学在语言教学中的重要性。义务教育阶段英语教学，虽然没有专门的语音课，但《标准》提出了明确的教学目标，具体为：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚、语调自然。”因此，语音教学是义务教育阶段英语教学最关键的环节之一，它直接关系到义务教育阶段英语教学目标的实现。
目前，国内义务教育阶段阶段的语音教学，主要有两大教学方法。一是传统的国际音标教学法；二为新兴的自然拼读法。
1.国际音标教学法。国际音标，是国际语音协会（International Phonetic Association，简称IPA）在1888年以“国际音标草案”的名义发表的一套标音符号，主要用于标注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言，并没有应用于英语语言学习。前苏联把国际音标引入英语教材，中国随之效仿并沿用至今。事实上，英美国家的学生是完全不学习音标的，只有语言专业的大学生，为了标注和研究世界上各种不同的语言，才需要研究国际音标。
2.自然拼读法。自然拼读法是以英语为母语的国家教授本族儿童识字、拼写和阅读的方法，是一套适合儿童学习英语语音的注音符号系统和标音方法。主要讲授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，能够帮助儿童根据英语字母或者字母组合的规律，直接把英语单词准确地拼读和拼写出来，从而有效提高学生的拼写能力、朗读能力及初步的阅读能力。以单词teacher为例，是由字母t和字母组合ea，ch，er构成，只要学习t，ea，ch，er各自的发音，就能准确拼读，听到这个单词，也能快速反应它的拼写，做到“见词读音，听词拼字”。
自然拼读法在以英语国家已有近百年的历史，是英国、美国、加拿大、澳大利亚等国幼儿学习语言的主要方法，因其效果显著，在英语作为第二语言和外语的国家中也得到广泛认可。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。
3.各自的优缺点。只要学生掌握所有的国际音标，就能准确认读单词；只要查阅英语词典，就能自主学习单词的发音；国际音标系统完善，无论单词音节个数多或少，也不管单词拼写有无规律，无一例外都能认读；音标都注明重音符号，有助于学生掌握单词的重音。以上这些对学习者的语音学习确实有一定的帮助。
但是，英语是拼音文字，音形有着密切的关系。而国际音标是一套独立的符号系统，它强迫学生音形分离，认为只有音标才能表示读音，单词的字母并不能表示读音；义务教育阶段生学习本该语言专业研究者才需掌握的音标，难度非常强；需要记忆每个音标、每个单词的拼写，记忆压力大，事倍功半；在短时间内学习汉语拼音、26 个英语字母、48个国际音标，非常容易把三者混淆；英语国家的英语书籍都不标注音标，国际音标并不国际，这会影响学生的对外学习交流；碰到新单词都需查字典查音标，会使整个朗读过程变得支离破碎，严重破坏流畅性，从而影响学生的学习兴趣。
自然拼读，注重音形一致，强调每个字母和字母组合都有固定的发音。只要利用学生所熟悉的汉语拼音的正迁移作用，即把字母、字母组合的发音按照先后顺序，像拼音一样拼读，就能准确读出单词发音，做到“见词读音”；反之，听到单词的发音，反应出对应的字母和字母组合，就能做到“听词拼字”。这种学习语音的方法类似中国的“秀才识半边字”，通过最简单和直接的方式，有效地认读和记忆新的单词。有了这把金钥匙，学习语音变得轻松容易，能够在最短时间内培养学生的学习兴趣和自信心，形成学生的自学能力。
虽然自然拼读有着众多优点，但是对于不符合拼读规律的单词，多音节单词重音的把握，自然拼读的准确率较低。但是，研究表明，英语单词80%以上都是符合拼读规律的，剩下20%很多都是生僻词，并不需要掌握；多音节词，在义务教育阶段阶段出现的频率很低，需要掌握的更少。所以说，自然拼读法非常适合义务教育阶段生学习。

　　二、目前吴江区义务教育阶段语音教学调查及现状 
为了做好此次研究工作，对我区7所义务教育阶段英语在职教师进行了问卷调查和访谈，获取第一手英语语音教学的资料。同时，为了了解其他地区语音教学的情况，对浙江大学附属小学、苏州外国语小学的两位英语教师进行了专访，用于和吴江区的英语教学情况进行横向比较。
调查的主要涉及以下问题：吴江区义务教育阶段英语语音教学的主要方法是什么？存在哪些问题及原因？面对现状，如何提高吴江区义务教育阶段英语语音教学的质量？
此次调查共计发出教师的有效问卷21份，收到有效问卷21份。
通过对问卷的统计和分析得出以下的结论：
1.义务教育阶段英语语音教学课时不足。此次问卷调查21位教师，其中只有一位教师认为现在的课时能够完成目前的语音教学任务，见图2-1。由此可见，目前教师完成教学大纲中语音教学要求比较困难，这也许是原有课时安排的问题。但是，如何在不增加课时、不加重学生负担的同时，完成教学大纲中语音教学的要求，采用何种方式去解决这个问题，这是我们要思考的问题。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)