义务教育阶段英语语音教学现状及对策(2)

2.义务教育阶段语音教学方法主要为音标教学。在参与调查的教师中有10位从不使用自然拼读法教授语音知识，有9位偶尔使用，2位经常使用，见表2-1。可以看出，目前吴江区义务教育阶段主要的语音教学方法主要为音标教学，只有9%的教师经常使用自然拼读法，但同时也要看到，使用自然拼读法的教师达到了52%，见图2-2。自然拼读法在义务教育阶段英语教师中还是有比较大的影响，部分教师还是认可这种学习语音的方法。
3.如无音标标注就不能朗读生词。根据调查的结果只有19%的4名学生表示能读大部分单词，62%的学生会小部分，19%的学生是一点不会，没有学生能够全部朗读，见图2-3。换句话说，有80%的学生没有了音标这根“拐杖”就变成“瘸子”或“瘫痪”，无法顺利或根本不能“下地走路”。但是，在实际的学习和生活中，并不是所有地方都能快速得到生词的音标，而且就算有字典在手，也需翻阅查询，也是比较麻烦。
4.音标对学生背诵单词帮助有限。在被调查的教师中，有38%表示学生通过音标来背诵单词，而高达57%以上的学生记忆单词还是靠死记硬背，图2-4。不能否认的是“死记硬背”从本质上来也是学习方法的一种，但这种方法费时费力不说，而且效果的个体差异非常大，对于天生记忆力相对薄弱的学来讲是一场灾难，事倍功半。因此，应该有更好的方法来取代这种传统、原始的方法，以提高效率，减轻学生负担。
5.义务教育阶段英语教师对自然拼读法的认知度不高。调查显示，67%的教师听说过自然拼读法，但不太掌握和部分掌握自然拼读法的教师占86%左右，见图2-5、图2-6。同时，也只有9%的教师在日常语音教学中会使用自然拼读法。
也就是说，大部分英语教师还是知道有自然拼读的学习方法，但是掌握的程度较差，主动运用这种方法的教师更少，总体认知度不高。
6.推行新的语音教学方法将遇到的困难。由于自然拼读法近年才被引进到国内，专业教师和大众的认知程度都不足，因而，如果由教师进行教学方式的选择，只有33%的教师选择了自然拼读，而67%的教师选择了音标，见图2-7。但是，考虑到目前义务教育阶段英语教材中还是选择音标作为语音教学的方法，那么这33%的选择也足以说明，自然拼读法这个方法还是有它的可取之处。同时，由于原先大纲、教师培训内容、教材、字典等方面均未涉及到自然拼读法的内容，因此，推行自然拼读法，必将面临的一系列的问题。调查结果显示，难度大小依次是：课时不够用，教材需要更新，英语词典的音标标注，考试压力等，具体见图2-8。
三、存在的问题及分析
1.目前对义务教育阶段英语的语音教育重视程度不够。英国语言学家吉姆森（A.C.Gimson）曾说过：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50%-90%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”由此可见，语音教学在语言教学中的重要性。英美国家非常重视语音教学。一般来说，孩子从幼儿园起就开始学习自然拼读法，从最初的学习字母发音和字母组合发音，逐步过渡到拼读单词，再到拼读简单的句子，最后实现整段句子的拼读。通过循序渐进的学习，培养学生正确的英语语感。通过对苏州外国语小学和浙江大学附属小学英语教师的专访发现，国内不少大城市非常重视自然拼读法对英语语音的重要作用，已在日常教学中运用并着手推广，国际音标教学被基本弱化。相比之下，吴江区义务教育阶段在语音教学上的重视程度远远不够。一二年级每周只有2节英语课，三至六年级一周也仅有3节，总课时量不足。在有限的课时内，一二年级的英语教学主要停留在朗读单词、句子和背诵课文上，辅以念儿歌和学歌曲，误以为只要能熟练的朗读和背诵，就顺理成章地解决了英语语音问题，可以说，语音教学还是一块“处女地”。三到六年级往往围绕着讲解语法知识和操练句型展开英语教学，涉及语音教学的唯有学习国际音标这一项内容，学生只能通过音标学习单词发音。语音教学的投入如此少，产出自然可想而知。没有了良好的语音做基础，这将严重影响学生今后的口语交际，影响教学目标的实现。

　　2.义务教育阶段英语教师掌握的语音教学方式较为单一。调查表明，吴江区义务教育阶段英语教师的语音教学主要是国际音标教学，33%左右的教师根本从未听说过自然拼读法这一新型教学方法，14%左右的教师表示自己能较好的掌握自然拼读法，9%的教师表示会经常运用于日常的语音教学。由此可见，吴江区义务教育阶段英语教师掌握的语音教育方式较为单一，无法有效跟上大城市的教育变化趋势。分析其原因，主要是以下三个因素。

         （1）我区实行的义务教育阶段教育大纲中并没有明确涉及自然拼读法的内容，相反对于国际音标倒是有明确的要求。对于大部分教师来讲，大纲是指挥棒，按大纲来教授课程是最为保险的。何况，使用一种新的教学方法既要自身承担重新学习的压力，又要面对学校的不理解和家长的质疑，实在是一件吃力不讨好的事情。 

　　（2）自身的学习经历决定。目前在职教师自身接受中义务教育阶段教育时期，英语语音学习的方法是国际音标。而在接受高等教育期间，虽然可能接触到自然拼读法，但也未必有这个时间或兴趣去从头学习其他的英语语音方法。
（3）吴江区地处三线城市，从城市规模来看，虽然吴江区经济总量在全国名列前茅，但是教育的质量和先进程度还是远不如上海、杭州等大城市。教育规模整体偏小，教育信息交流相对闭塞，同时教师的压力也比大城市小。因此，不管从客观的社会需求，还是主观的教师自我提升需求，都不利于新的教学方式推进。
3.推广新型义务教育阶段英语语音教学的方式将遇到较大困难。由于推广新型的自然拼读法是推广一个全新的教育方式和理念，这有悖于原先几十年形成的一个教育体系，因此必然是一件困难的事情。分析困难，主要来自以下几个方面。
（1）社会认可，一个新事物的出现必将受到质疑，推广新的教学方法也不会例外。如果将原先的国际音标教学突然变更为自然拼读法，一旦出现教师教授或者学生学习方面的问题，引起成绩下滑，必将承受巨大的社会压力。
（2）大纲、教材变更。由于我区实行的江苏省统一的大纲和教材，如何突破现有的大纲、教材的限制，抢先一步实施变革，也是一个难点。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)