体验式教学视角下的医学生公共英语教学初探(2)

在这一教学过程中应该使学生在明白任务和要求的基础上给予学生充分的准备时间。两者缺一不可，反之体验效果都会差强人意。学生只有在充分准备的基础上才能胸有成竹，自信地体验到参与的快乐。此外有些问题需要学生提前查阅资料，因此教师需要提前发布任务，留给学生充足的时间准备，也可以使基础较差的学生获得更多的参与机会。
此外，微博、微信、微课、QQ等网络信息技术也可以作为体验式教学实践活动的载体，它们符合90后学生的年龄特点，借助它们自身所具有的网络语言或者微语言，微表情等功能，可以很好地消除教师和学生之间的代沟，使学生和教师零距离接触，对学生进行情感激励；通过给学生发私信或者消息等实现学生的个性化学习；通过群聊，上传视频、图片等方式实现交互式学习。
3.教学评价的体验式实践
基于体验式的理论，我们的教学评价采用形成性评估模式，使学生随时了解自己的学业表现获得及时的反馈并加以改进，不断提高。其构成包括两部分——平时成绩（30%）和期末成绩（70%）。平时综合评价包括学生展示、课上发言、作业、考勤、小组活动五个方面。权重100分，各占20%。
（1）课堂发言
作为考查学生参与程度的重要指标，学期初，制定每个同学每周必须发言一次的规定，到学期末，在轻松愉悦的课堂氛围中每位同学都能超额完成以上规定，获得相应的课堂发言的分数。在这一过程中学生既锻炼了思维，也增强了口语表达能力。
（2）学生展示
学生选择自己感兴趣的内容或根据自己的专业制作ppt或者录制视频，或者利用配音软件对英文电影片段进行配音，进行展示。之后是自由提问和评价环节，由学生和教师共同为学生打分，并给出反馈意见。
（3）小组活动
考查包括整个小组的完成情况和个人在小组中的表现即合作情况。成绩由小组成员互相打分和教师打分构成。同时展开小组间的评比，评选出最佳创作小组、最默契小组等，通过引入良性竞争机制充分激发学生的潜能。
四、结语
体验式教学改变了传统英语教学模式中教师填鸭式的教学方式，将参与教学活动的学生和教师放在体验的中心，使学生通过积极参与教师创设的各种语言体验活动，不断完善自己的语言系统。实践证明，在体验式教学模式下学生的学业成绩和学习的主动性确实有相应的提高。同时体验式教学模式也使得教师可以通过自身在教学实践中的设计、实践、观察、反思、修正不断提高教学水平，促进自身的专业发展。
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