在教育科研中构建学校文化

　　一、 设置学校文化建设主课题，确立学校精神文化核心理念。
　　2001年，我校确立了“面向全体学生，培养学生自我发展能力，为学生的终生发展奠基”办学价值取向和核心办学理念，并以这一办学理念为核心论证申报了科研课题《培养学生自我发展能力的研究与实践》。这一课题是“十五”期间白山市重点教育科研课题、是“十一五”期间吉林省教育学会重点课题。这一课题主要从“培养学生完美人格、奠定人生发展基础，自律能力，培养学生实践和可持续发展能力”四个方面指导学校德育、智育、师培、管理工作的研究探索。在经过九年的研究实践后，于2010年我们经过总结提升，又确定了《培养学生科学、有序发展意识和能力的研究与实践》课题，这一课题已于2010年12月被中国教育学会批准为国家级规划课题。这一课题的核心理念和价值取向为：面向全体学生，培养学生科学、有序发展意识能力，为学生的终生发展奠础。通过上述课题的研究实践发展，我校基本形成了学校精神文化、校长文化、德育文化、教学文化、环境文化（指校园文字化室宣传布置）、部分管理文化的雏形，为学校文化深化发展打下了坚实基础。
　　二、 立课题导航，各部门各学科共建平台，推进学校文化建设发展。
　　围绕学校主课题的核心理念和价值取向，我校在德育、师培方面立有国家级课题子课题《培养学生健康人格的研究与实践》、《科研带动式样本培训模式的理论与实践研究》。智育方面各学科“十一五”期间立有省级教育科研课题一项、市级四项重点两项一般规划课题，区级课题四项、校级两项。这些课题的研究与实践，有力促进了学校各领域的文化建设和发展。使各方面逐步形成了自己的发展特点和工作风格。在教师校本培训方面形成了“科研带动式校本培训模式”的工作格局；在德育文化建设方面以培养学生健康人格和自律能力为中心的四本德育校本教材为依托，对学生养成教育已基本形成了工作体系；在教学方面以各学科教法、学法和学生自学为主式的课堂教学为依托，基本形成了我校教学文化特点。
　　三、 科研要深化，领导带头是关键
　　学校教育科研的深化发展，领导重视亲为亲历很重要。我校所立课题，就是一把手工程。在这个课题里，校长是课题组组长，书记和副校长是副组长，中层领导和各教研组长是组员。各部分和学科课题也都有相应领导参与。可以说，我校中层以上领导都直接领导或参与本职工作有关的课题研究与实践，都能掌握第一手资料，这对推进课题的研究实践很重要。因为有了领导的直接参与，我校各课题取得的研究成果都比较理想。
　　四、科研要发展，管理投入很重要
　　科研要发展，管理是保障。一所学校教育科研要健康发展，科研过程管理至关重要。没有严格的过程管理，很难有健康的长足发展，也很难产生有价值的成果。基于这种认识，我校由最初的一个兼职教科研主任及办公室发展到今天的一名副校长主管，两名教科研主任和三名兼职成员的教科研办公室的教科研管理机构，并有一个条件较好的教科研展室。这是我校教科研能够健康发展的保障原因之一。另外，对教科研的投入也是促进学校教科研发展的重要因素之一。我校教科研参与的人数之广，其重要原因是各种投入较多。如课题立项，结题费全部由学校承担，广大教师只需研究，实践出成果，没有经济负担。对成果显著和有研究能力的适当安排外出考察学习再提高。教师参与科研工作的情况及取得科研成果业绩与考核直接挂钩。教师发表论文，学校根据不同层次分别给予奖励。这些措施有力促进了教科研工作的发展，激发了教师的研究热情，加快了校园文化的建设和发展。
　　总之，我校在教育科研实践过程中，逐步构建形成了学校的文化特点，结束了我校过去只有办学历史没有真正的教育文化建设的历史。