优秀班主任班级管理略探

现代企业提出：“向管理要效益，向管理要速度，向管理要质量。”教育管理也是如此，它对于一个学校、一个班级、一个学生的前途命运产生重要的影响。对于教育工作者来说，管理就是教育。课堂管理和班级管理是学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程度的好坏直接影响着教育教学效果的优劣。在教师的角色从知识的传授者变为学生学习的组织者的今天，不会管理的教师就是不合格的教师。从某种意义上来说，教师管理的责任大于教学的责任！
　　调查表明：在优秀教师中只有70℅可能成为优秀班主任，而优秀班主任中的100℅都具有优秀教师的条件。管理不好班级的教师，就不是一个全面的教师。因为在达到学校的目标上，教师承担着的领导行为有时比教学能力更重要。美国心理学家詹金斯等人的研究表明，在教师应具备的所有条件中，管理能力居第三位，教学能力居第七位。所以，造就优秀班主任是造就优秀教师的前提。
　　班主任管理好班级的四个基本思路是：教师的主导作用、学生的自我教育、以培养习惯为基础以及和谐的家校关系。
　　一、以教师主导为关键
　　著名教育家魏书生说：“我觉得如果我能为这个世界多教育一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献……我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。”孙维刚常说的两句话是：“浇菜要浇根，教人要教心；宁可做笨蛋，也不做混蛋……”宗教家的精神是：地狱不空，誓不成佛。作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生学会做人，健康成长。就我国当前的教育情况来看，由于受多年应试教育的影响，许多班主任、教师只知教书，不知育人，缺乏育人意识，致使许多学生最后成为社会的垃圾，这不能不给我们敲响警钟，广大教育者该到觉醒的时候了……班主任应切实发挥主导作用。
　　二、以学生主体为基础
　　中国的传统美德：孝、悌、忠、信、礼、仪、廉、耻，讲师德也是教师的传统美德。师德对教师要求：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神；爱聪明伶俐的学生是人，爱丑陋笨拙的学生是神。班主任要爱每一个学生，就要在班级管理中突出每一个学生在班级中的主体性。
　　所谓主体性班级管理，就是把学生放在自主的突出管理地位。主体性班级管理的好处：首先，有利于减少对立，使班级管理自动化；其次，有利于对学生进行责任感的教育；再次，有利于学生锻炼自己；最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来，有更充沛的精力投入到教学中去。
　　主体性班级管理遵循的原则：干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做；每位同学对班级各项制度规定和活动都有表决权、建议权、批评权。
　　三、以培养习惯为前提
　　真正的教育就是养成教育。常规养成的目的，是使我们的孩子“眼中有人，心中有事”。
　　张伯苓创办南开学校，将严范孙撰写的箴词镌刻在校门的大镜旁，要求学生做到：面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄。经过持之以恒的训练，这种行为仪表的要求内化为南开师生的精神气质，形成代代相传的优良校风，备受社会好评。周恩来总理就是南开学校第一届毕业生，他的仪表举止令外国元首也仰慕不已。当代我国优秀班主任最成功的经验就是抓常规养成。
　　魏书生的经验，抓常规养成措施：（1）是制订岗位责任制，原则是班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干；（2）是以时间为序，设计好各种学段常规，原则是事事有人做，时时有事做。科学设计学年常规：立春时节，踏着冰雪寻找生命的踪迹；三八节前后开展“给母亲带来欢乐”系列活动周；五月组织到市外爬山或下海旅游活动等……
　　四、以畅通的家校关系为抓手
　　建立一个畅通的家校关系尤为重要。在当今时代，教师已经不能独立解决教育中的许多问题，这就需要与家长紧密的合作。教师与家长的合作沟通，会大大提高课堂管理与班级管理的质量。怎样与家长进行有效的沟通交流，建立一个畅通的家校关系，使教师和家长成为真正的天然同盟者来共同教育学生，则取决于教师与家长之间信息的交流与情感沟通的方式和技巧。常用的家校合作与沟通的方法有召开家长会、进行家访、开设家长信箱、短信交流、电话家访、E-mail沟通，等等。畅通的家校关系是建立在教师与家长的相互理解、尊重、信任的基础上，因此，教师在与家长交流、沟通的时候要注意：（1）耐心倾听；（2）对不同的家长采用不同的交流技巧；（3）摆正自己与家长之间的合作关系；（4）树立为家长服务的思想；（5）明确与家长交流、沟通的目的；（6）不利用学生家长的权力办私事；（7）运用通俗易懂、具体形象的语言与家长交流沟通；（8）多给学生以肯定和表扬。这样，班主任在工作中就搭建一个与家长共同合作的平台，家校合作形成合力，有力地促进了课堂管理、班级管理和学生的全面发展。