浅析开放教育背景下的“工学结合”教育模式(2)

　　三、“工学结合”的发展思路与建议
　　“工学结合”是开放教育在新形势下的一种教育模式，不仅要体现高素质技能型人才培养特色，而且要紧紧围绕以服务为宗旨、以就业为导向，深化教育教学改革，不断创新人才培养模式。笔者经过多年的教学实践与思考，对“工学结合”提出如下建议：
　　（一）提高认识，更新观念，高度重视“工学结合”
　　作为从事电大教育事业的工作者，必须认真学习开放教育的政策法规，深刻理解其精髓，把握其要点，不仅在思想上做到高度统一、高度重视，而且在行动上要积极探索、努力实践、开拓创新，认真开展顶岗实习、半工半读、勤工俭学工作，切实推进“工学结合”，大力提高开放教育教学质量。
　　（二）加大政策支持力度，完善人才培养方案和“双师型”建设
　各级政府要重视开放教育实施的重要性和对地方经济建设的作用，加大投入力度，完善校内实训基地建设，尤其是要建立生产性实训基地，校内实训与企业顶岗相结合，同时政府对校企合作、“工学结合”应制定一些优惠措施，如在对企业、学校进行目标考核时，应加上校企合作、“工学结合”的相应考核条款，激励企业主动配合，支持电大的“工学结合”工作。企业要全程参与专业设置、专业建设、课程设置、专业教学，学校要聘请企业的工程师、技师、能工巧匠到学校授课，尤其是实践教学。学校要利用自身的优势和资源，积极开展企业员工培训，提高企业员工素质，同时学校要紧紧围绕地方的经济建设和发展方针，加大科研力度，积极开展科技攻关和科技服务，为企业创造价值，提高企业参与校企合作的积极性。
　　学校应加大“双师型”教师建设力度，在经费上要予以充分的保证，鼓励教师参加各种专业培训和学术交流，参加职业资格考试，要求教师利用寒暑假到企业锻炼，提高教师的实践技能和实践指导能力。学校要改革考核方式，建立弹性学分制，顶岗实习考核应由学校和企业共同进行全面考核，保证“工学结合”的质量。
　　（三）开发顶岗实习岗位群，共建校内生产性实训基地
　　学校应加大与行业协会的合作，依托当地的开发区、工业园区的管理机构，充分发挥他们的优势，帮助学校开发顶岗实习岗位群，保证顶岗实习、勤工俭学、半工半读的正常有效开展，进一步推进“工学结合”。学校应充分利用场地优势，挖掘场地资源，学校出土地、人力、管理，企业出资金、设备、项目，共建校内生产性实训基地，提供真实的生产环境和生产岗位，让学员真正在生产一线顶岗，感受企业的生产环境，经受实际生产的复杂情况锻炼，同时又能创造价值，实现学校、企业双赢结果。
　　（四）毕业设计与“工学结合”有机结合，提高“工学结合”人才培养质量
　　毕业设计及毕业答辩是考察电大学员独立运用知识和技能，分析和解决实际问题能力的重要环节。毕业设计题目应由顶岗实习单位提出，重点针对企业在生产、科研、管理当中遇到的技术性难题，让学员的毕业设计与顶岗实习有机结合，由学校的专业教师与企业的技术人员共同担当学员的指导教师，增强学员的理论水平和综合技能，提高解决生产实际问题的能力，提高“工学结合”质量。
　　四、结语
　　“工学结合”作为当前开放教育发展的一种新模式，我们必须高度认识其重要性，加大投入，同时利用自身优势引进资金，共建校内生产性实训基地，依托行业协会扩展校外基地，强化师资培训和加强“双师型”队伍建设，提高教师的科研学术水平，促进校企双方全方位合作，提高企业的积极性和主动参与性，争取政府更多的政策支持，不断完善人才培养方案，加大“工学结合”的管理和指导，做到毕业设计与“工学结合”的有机结合，不断创新开放教育培养机制，提高开放质量，培养更多的高素质应用型技能人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］张耘.职业教育“工学结合”模式实现途径与实践探索［J］.教育与职业，2009，(11).
　　［2］陈榕.建立职业教育工学结合、半工半读培养模式的思考［J］.湖北成人教育学院学报，2008，(1).
　　［3］刘方涛.对新加坡职业教育的认识和我国工学结合模式的思考［J］.兰州学刊，2010，(5).
　　［4］李娜.“工学结合”模式下电大开放教育会计专业教学改革探析［J］.科技信息，2009，(32).
 

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