学科建设与自主办学

近些年来，世人对中国教育缺乏创新能力教育、培养不出大师、教育管理行政化等弊端议论纷纭，贬斥声音越来越强烈。连钱学森先生去世前留下的“钱学森之问”，也在继续质询杰出人才培养这个关乎中华民族命运的大问题。温家宝总理为寻求对策，曾多次召开会议探求破解之法。在2010年的“两会”上，温总理即向全世界宣告：要“进一步落实高等学校办学自主权，鼓励高等学校适应就业和经济社会发展需要，调整专业和课程设置……”笔者以为，中国当代教育史应该为此大书一笔：公元2010年春，我国第一次将高校“办学自主权”写入了《政府工作报告》。不过自古以来，“知与行”往往未必一致，“自主与管理”也始终是难解的悖论。要在实践层面真正实现世界一流大学建设和办学自主权的适度扩大，要做的工作很多也很艰巨。学术界多年来对此讨论甚多，相关文件也出了不少，近期更是成为一个颇受社会关注的热点。不过，笔者以为其间虚言空话还是太多，所以在此仅从实际工作需要和真切感受出发，且主要从高校建设的“龙头工程”——学科建设的角度，就高校办学自主权及相关问题进行若干学术性思考，并略陈管见及建议。
　　
　　一、学科创新与学术自由问题
　　
　　学科建设是高等学校建设的核心所在，因此有学者认定：建设世界一流大学的核心就是要建设世界一流的学科。诚然，高水平学科建设是现代大学发展的一个永恒主题，是提高大学的教学科研(实力层面)、服务引领(社会层面)及跨界交流(文化层面)等能力和水平的重要基础或基本平台。高等学校的学科建设工作直接影响着学校的整体水平、地位和综合实力。综合大学如此，师范大学如此，单科特色高校亦如此。严格说来，只要属于“高等”院校就都要有“高等”的学科水平——能够立足于学科前沿进行探索，与时俱进，葆有学科创新活力；虽不必也不能做到全面开花，却必须有若干名副其实的高水平学科。这是高水平大学赖以奉献社会、扬名立万的根本。因此，切实加强学科建设，增强高校核心竞争力就成了现代大学建设的关键所在，抓好学科建设也就意味着抓住了现代大学发展的“龙头”。即使为了搞好研究生教育，也要“以学科建设为核心，坚持重点建设，”因为这“是带动整体水平提升的必然选择”。从操作层面来看，学科专业建设与研究生教育发展确实具有同步性及互动性，学科建设不仅是现代大学谋求发展的“龙头工程”，而且也是“标志性工程”，有其固有的极端重要性、复杂性和艰巨性，与自主办学亦有密切关系。其中最为关键和困难的便是学科创新，为此要挖掘和发挥学科带头人及团队的创造潜能，要敢想敢干，奋力拼搏，力争在诸多方面都能够实现“无中生有”或“化无为有”。在学科建设思路、学科竞争实力等方面尤其需要创新性思维。如果我们高校的人文社会学科只能学舌于国外和诠释领导讲话，理工学科也只能因袭试验或小打小闹且总以技术理性至上，那么，我们的学科创新构想和经常夸口的中华民族伟大复兴就会成为虚言妄语或空中楼阁了。
　　遗憾的是，在我国高等教育领域，坚固的“计划堡垒”巍然屹立，整体改革至今仍然相当滞后，是国内所有重要行业或领域中较少改革激情和创新冲动的所在。在传统官本位文化的深厚土壤上，整体“养”与“被养”、“管”与“被管”的稳定关系，使众多高校“被计划”、“被安排”、“被改革”等业已成为司空见惯的现象，高校管理层也深陷“被管门”而体会着苦乐不均和百味杂陈，并形成了不约而同的依赖心理或“统一牌”的被动化思维特征。这种大的现实环境及学科氛围也必然会影响到学科建设的诸多环节。从主导方面看，可以说已经对学科创新及创新教育产生了非常严重的长时期的负面影响。事实上，在世界一流大学的形成和发展过程中，学科创新或创新教育的办学思想一般都与杰出的教育家，特别是卓越的校长有关。发达国家的高校校长们总是对能动的创新教育情有独钟，且能够有效地贯彻自己的创新教育理念。而我国大学校长们的“遭遇”却大多是“苦不堪言”。有的大学校长在公开发表的学术论文中也殷切呼唤：要“充分尊重高校的办学自主权，不要‘一刀切’，鼓励高师院校改革创新、多样化发展，积极探索多元化的教师培养模式”。民间亦有人极而言之，称中国实际只有一个大学校长即教育部部长，其他所谓校长大都在等待文件或“跑部前进”以便“开展”工作。这样的被动型校长自然也只能与被动型学科同在，也就很难有真正意义上的学科创新，学科特色自然也就无法鲜明起来。既然“学科”是“龙头”，“龙头”如此，大学的萎靡也就可想而知且似乎也是“情有可原”了。
　　然而长此以往对中国的科学发展非常不利则是无疑的。所以要从学科创新或创新教育的迫切需要出发，思考更多相关要素，呼唤高层管理体制的有效改革，给现代大学、大学校长、学科带头人以更多的“自主权”，也给新兴、交叉学科以更大的发展空间，从而充分激活学科创新力，彻底摆脱被动依赖、被动跟进的“被动办学”状态。而要搞好学科建设，无疑需要学科骨干们投入足够的时间精力，尽量减少各种应酬及“公关”活动，潜心钻研，产出真正具有“标志性”的重大成果(笔者括之为“三少三多”：少开会，多干事；少填表，多务实；少应付，多“标志”)。这也是学科建设所钟情的“学科自由”，包含着必不可少的学术自由。事实上，干扰骚扰一多，自由女神必逝，学科建设便不可能有实质性的突破和提升，学科创新也就无从谈起了。
　　其实，在较大的意义上可以说，“自主办学”也可以包容和激发“自主学术”，从而有效达成学术创新。在高等学校学科建设中，学术创新乃是学科赖以生存和发展的根本，基于学术活动而形成的学术文化则是学科建设的主要动力之一，也是“学科文化”中极具关键性的部分。由此推论，学术水平当是学科赖以生存的前提，创新性的学术活动则为学科建设的有效方式并具有催化作用。简言之，学术(责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)