学习论视角下学科有效教学的思考(3)

       首先是确立科学的分数观。学习理论告诉我们：学习内容的难度越大、对考试分数的要求越高，就越需要接受学习和训练，但这种做法过度以后对学生身心发展不利；反之，分数太低，学生连基本的知识和技能都不具备的话，也会影响他们素养的提升。所以，我们要确立学科教学（主科教学）评价中的适度分数原则，即既不容忍低分，也不片面追求高分，搞分分计较，这是学习理论揭示的“两难选择”告诉我们的科学结论。这里的“分数”是专指学生在各类书面闭卷笔试中获得的分值。所谓适度分数原则，即在规范办学行为的条件下，某门学科经过符合课程规定课时的教学，参加基于课程标准要求命题的测试后，达到一定分数进行评价的原则。具体有两方面内容：一是重点按平均分数段和及格率标准评价教师学科工作的业绩。如某次期末考试某教师执教小学四年级数学的平均分92分及以上，及格率96.5%及以上，再结合该老师平时工作一贯认真的情况进行考评，可确定其学科教学工作业绩为优秀。二是用恰当的分数段，结合学生参与学习过程中的各项表现，评价学生的学习水平，确定合适的等级。如：某五年级学生期末数学测试成绩88分，考虑到他平时学习过程中对数学问题解决的思维较敏捷、正确率高且学习一贯较认真，对数学学习也较有兴趣，故期末总评等第为优秀。当然，如果该生平时思维品质的表现较平常、参与学习过程不够积极，平时作业有时比较敷衍，则可总评为良好。 

　　其次是把好命题关。考虑到命题是一项专业性较强的工作，为了实行严格的课程评价管理措施，可以规定由省或地级市教育研究机构命题，每门功课每学期或每年进行一次学业水平测试，以此成绩作为评价教师工作和学生学习水平的主要依据之一。
为了有效地减轻升学竞争对义务教育有效教学的干扰，在实行了重点高中录取名额分配制度的基础上，可考虑建立将本一以上的录取指标按比例分解到地级市进行录取，一般高等院校竞争录取和职业院校注册录取的多元录取机制和格局，并注意加强高职院校建设。只要从管理机制上采取恰当的措施，就能有效缓解目前应试教育的不良影响，有效制止片面追求升学率带来的恶性竞争，促进基础教育更加公平、更加高质量和均衡发展，给发现学习、自主学习和注重动机情感培养的个性化学习留出足够空间。当然，我们还应该清醒地看到，用考试分数代替教育质量是片面的。评判一个人是否成功，其标准应该是看他走上社会后一生中为社会、为国家、为民族做出了多少贡献，而不是仅看他在学生时代分数的高低。考试分数只能反映学生在某个阶段内学习的大体情况，为他们以后的发展提供可能性；但这样的结果不具有绝对性，所以，切不可根据学生时代的分数将人分成三六九等，并形成刻板印象。
综上所述，全面深化新课改下的有效教学，除了注意恰当引入和使用探究学习（发现学习）理论外，在学科教学中，着重应从加涅学习结果的分类出发，依据学习心理学的科学理论，准确把握学生各类学习的心理机制和规律，分析不同类型学习结果产生的条件，据此合理安排各自有效教学的过程，并将课堂有效教学与学生生活和社会实践活动有机结合，逐步逼近有效教学的各项目标，使学生的高效学习成为现实，也才能促进课堂有效教学研究走向深入，不断推动新课改迈上新的台阶，走向新境界！
参考文献：
[1]皮连生.智育心理学[M].北京：人民教育出版社，2008：335.
[2][3][5][6][7]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006：127.133-140.151.152.164.
[4]王小明.学习心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2009：168.
（感谢华东师范大学王小明博士对本文的指导和修改）
责任编辑：丁伟红
Abstract： In light of the basic principles of learning theories， teachers should start with Gagne’s learning outcome classification， introduce learning psychology， organize various learning activities according to different learning conditions， design distinctly effective learning process， and launch corresponding assessment innovation， so that they can tackle some existing problems with research on effective instruction and further promote studies on effective teaching and new curriculum classroom teaching to higher levels.

　　Key words： learning theory； type of learning； intelligent psychology； effective instruction