“微课”让中职计算机课堂简约而不简单

          【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0091-02
“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。“返璞归真，大道至简”，如何打造一堂简约而不简单的中职计算机课？微课有着非常大的用武之地。微课本身就具有简约的特点，如果将微课与中职计算机课堂有机结合，就可以达到“博观而约取，厚积而薄发”的效果。
一、利用微课自主学习，激发学生参与课堂探究的热情
培养学生的自主学习能力是我们在课堂中一直追求的目标，可又有多少教师能够实现这一目标。自主学习能力的培养需要教师通过一定的教学策略来激发学生的主观能动性，从而达到学生愿意参与并且能够参与的要求。微课简短、直接、主题明确、运用方便，学生容易接受，把微课引入计算机课堂，可以很好的激发学生的自主学习兴趣。教师可以将教学内容根据学生的实际需要制作不同的一系列微课视频，利用微课指导学生进行自主学习，学生可以跟着微课视频自学，在自学过程中发现问题、提出问题;也可以在自主学习过程中，遇到问题时，选择不同的微课给自己提供帮助。
C语言程序设计是中职计算机专业课程中相对较难的一门课程，这门课程逻辑理论性较强，其中的很多程序，是需要学生具有较强的逻辑思维能力的。在初学这些程序时，很多学生反映听不懂、跟不上，从而失去学习的信心。学生听不懂程序，究其原因，主要是因为这些程序理论性比较强，学生对于其执行过程很难理解。那么，如果我们将这些程序的执行过程用实物模型的方式演示，并用微视频的形式录制下来，情况就会好很多。比如在讲授C语言程序设计中较为典型的“冒泡排序法”（从小到大排序）这一知识点时，利用微课就可以取得非常好的教学效果。当然，这需要教师在课前做好充分的准备。首先，教师在纸上写好8个整数，将其剪成圆形，贴在象棋棋子的背面，随机排成一列。然后，演示执行过程：从后往前，将第8个数与第7个数比较，如果前者小就交换位置，再将第7个数与第6个数比较，如果前者小就交换位置，依次类推，一遍下来，就将最小的数字交换到了最上面。再进行第二、第三至第七遍排序，最后完成排序。整个过程配以教师清晰的语言说明，教师可以选择用手机或其他录像设备把整个演示过程录制下来。当课堂中讲授这一知识点时，教师把事先录制好的微课视频发给学生，让学生根据自己对知识掌握的实际情况根据微课自主学习。教师可以利用微课让学生动起来，当对学生在自主学习过程中遇到问题时，教师有针对性地对学生给予及时的帮助和讲解。学生看到是老师自己用实物模型录制的微课，学生的学习兴趣会大大增强，再加上整个过程是将枯燥的C语言程序变成有声有色的实物模型演示视频，学生理解起来自然要容易很多。对于在课堂中没能完全掌握的学生，还可以把微课视频让学生拷贝回家，方便学生在家巩固复习。
二、利用微课因材施教，帮助学生体验学有所得的幸福
有人将课堂比喻为“知识的超市”，教师应该承认差异，尊重个性，进行因材施教。在传统课堂教学中，我们很难真正做到照顾到不同学生的学习需求，因为，教师的授课是面向全体学生的、是一次性的、是短暂的四十五分钟。无论课堂中教师讲得多么精彩，教案设计得多么完美，运用的教学手段多么先进，也无法保证所有同学能真正掌握所学的知识。微课在教学内容上和操作方式上较传统课堂更为灵活，教师可以按照最近发展区理论，录制符合学生认知规律的梯度性微课，把教材中的碎片化的知识点通过一个个的微课展示出来，让学生根据自己的需要进行选择，这样可以很好提高课堂的参与度，满足学生个性化、深度学习的需求;教师可以利用微课让不同的学生根据的自己的基础和接受程度控制微课视频的快慢，还可以反复播放微课视频，直到真正掌握。
如在计算机应用基础这门课程中，讲到使用Excel公式和函数统计员工工资这个章节时，我们可以根据函数的难易程度录制不同的微视频。将SUM、AVERAGE、MAX、MIN等简单函数的使用方法录制为基础任务微课，将COUNTIF、RANK等稍微复杂一些的函数使用方法录制为提升任务微课，将IF、IF函数嵌套等较复杂的函数使用录制为拓展任务微课。这样，每位学生可以根据自身的学习情况选择不同任务的微课来学习，就可以避免某一个知识点还没有学会，却要被迫跟着老师进入到下一个知识点，而对于掌握好的同学，也不必再等待老师的讲解，直接可以进入到下一个知识点的学习。通过这些不同难度任务的微课，学生可以将学习主动权掌握在自己手里，可以大大提高学习的效率。微课犹如学生的又一位老师，当学生需要帮助时，可以及时向它求助。对于职业中学的学生来说，“微课”甚至比教师本身还要受学生欢迎，因为它随时随地在待命状态中，有求必应。
三、利用微课整合资源，满足学生对课堂学习的不同要求
在当下的网络时代，教学资源丰富，如何让这些优质的资源为我们的计算机课堂服务？微课可以大有作为，加上计算机教师本生的专业技能，可以说是天时、地利、人和。微课在制作的过程中比较灵活，教师可以自己根据具体教学需求选择有效的资源进行录制，可以把其他教师上课的精华部分进行录制，也可以将网络上名师的课堂进行部分录制，还可以将各种优质教学资源进行有效的整合等，为我所用。
中职学生已经具备一定的学习能力，对一些同学来说，他们不再满足于教师在课堂中的关于课本知识点的讲授;一些同学可能对自己教师的教学方式已经习以为常，对本课程的学习提不起学习兴趣;一些同学他们期待更多的证明自己能力的机会，他们希望老师学会放手，让他们自己去探究、去实践，在自主学习中实现自我价值。如何满足学生们的这些不同要求？微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。教师可以根据不同学生的要求，准备不一样的微课。对不满足课本基础知识教学的同学，可以利用微课适当拓展课本知识，满足学生的求知欲望;针对不满足于自己教师教学方式的同学，可以录制名师课堂的微课，让同学们在课堂中可以感受不一样的教学风格，激发学生的学习兴趣;针对期待证明自己学习能力的同学，教师可以将学习要点以探究的形式在微课中展示出来，把一节课的教学内容分解成相互联系的几个微课片段，由浅入深、层层递进，教师从台前走到幕后，让学生犹如打游戏闯关，在不断探究中收获成功的喜悦、体验成功带来的幸福。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)